小学体育协作教学模式

周小文

一、分类分班协作教学模式

什么是分类分班？把同年级的学生打破人为的班级界限，把兴趣相同的学生分入同一个班进行教学，形成班际之间的人际互动。在教学过程中我们发现小学生对球类项目特别感兴趣，而球类项目中又包含着田径、体操、武术等项目的基础练习。

因此把一个级部分为篮球、足球、软式排球、乒乓球、羽毛球等教学班，把同一年级的体育课安排在同一课次进行。优化评价标准和评价手段，关注学生的体验和兴 趣，从根本上改变了体育课“副”与“辅”的位置。

什么叫模式？模式是指在一定的思想指导下，确定对事物发展过程的一个标准样式。关于体育教学模式，人们的看法还不很一致。

我们认为，体育教学模式是在一定体育教学思想（或理念）指导下，围绕着体育教学活动中的某一主题所形成的相对稳定的、系统化的体育教学范型。

它是教师进行体育教学的行动方式，是连结体育教学理论和体育教学实践的中介。小学体育分类分班协作教学模式就是在新课程理念的指导下，运用素质教育理论，根据小学生的兴趣爱好，培养小学生体育素养和运动技能的一种教学范型

二、分类分班协作教学模式的理论依据

1.教学指导思想的转变带来教学观念的不断更新，终身体育观强调在教育思想上要改变强制性为自主性，从追求眼前的学习效益，跃升为追求长远效益；从强调主导作用转化为强调主体作用为主；方法内容上则以实用有效为主，不仅教运动技术，而且教锻炼方法。

2.快乐体育观把运动作为体育追求的目标而不是手段，让学生能够理解、享受、掌握和创造运动，使运动文化成为自己生活中不可缺少的一部分。小学阶段应先从培养学生的兴趣入手，通过各种外在的方法和手段，使其愉快地参加体育运动，逐渐产生内心的一种需要和追求。

3.教学主体论强调学生是学习的主体，我们根据学生的“兴趣”和“爱好”进行分类分班教学也就是变被动学习为主动学习，从而使学生处于教学的主体地位。

三、分类分班教学模式的原则

1.乐学原则。兴趣，是内化的起点，从外部诱因看，要千方百计创设使“学生不断地迷在某种体育活动”中的情境，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，使学生乐此不疲。

“好”，是内化的过程，在自觉发展兴趣为情趣，进而达到志趣境界时，获得迁移、创造的才能。“乐”，是内化的结果，透过小学体育课分类分班教学活动，培养和引导他们对健康的自觉的爱，自觉树立“健康第一”意识并乐于主动去实践。

2.发展个性原则。“分类分班协作”教学强调尊重儿童个性，发展儿童个性，不同的个性差异使得体能潜势的挖掘更带个别的特殊针对性。体能的培养既有统一的要求，又不能一刀切。

要根据教育对象的不同特点与实际情况，有的放矢地采用多种不同的教学要求、方法和途径，要十分精确地把握每位小学生的特点，让各层次学生在不同基础上有所发展。

3.主体性原则。充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对体育的浓厚兴趣，让学生真正成为体育教学活动的主人。

4.系统性原则。用系统论的观念指导体育教学，把课内、课外融为一体，把必修与选修内容融为一炉，把综合项目与单一项目连为一体，把田径、体操、和民族传统项溶到球类项目中进行分类分班教学，让学生从开放的学习过程中通过自主搜集信息、整理信息，体会体育与社会、生活的联系，不断获取系统的体育知识。

5.成功性原则。尊重学生的兴趣和个性，关注学生的情感，保护学生对体育的好奇心和求知欲。让学生在“分类分班协作教学”活动中不断获得成功的体验，增强学生强身健体的信心。

四、分类分班协作教学模式的特点

1.小学体育课分类分班协作教学模式的层次性。由浅入深、由表及里，在分类分班协作教学过程中充分反映了该教学模式的层次性。

另一层意思：提高学生对体育运动项目（小篮球、小足球、软式排球、乒乓球等）的兴趣，提高学生锻炼身体的积极性，掌握利用球类项目锻炼身体的方法，力争在小学阶段掌握一项专门的运动技能；淡化对球类项目的动作技能的要求，因此层次分明。

2.小学体育课分类分班协作教学模式的可操作性。体育教学始终处于动态之中，分类分班协作教学模式是以体育教学实践为基础，把球类项目做载体，，对较为复杂的教学过程，各种组织、手段加以概括、提炼，因此可操作性强。

3.小学体育课分类分班协作教学模式的适应性。不管是哪中教学模式都有它最适合的条件和内容，也有它不适合的条件和内容，而小学体育课分类分班协作教学模式适应的内容和条件将更多更广，不光适应小学体育教学，对中学、大学乃至社会同样适合，因此适应性广。

4.小学体育课分类分班协作教学模式的综合性。所谓“综合性”就是单一的教学模式是不存在的。分类分班教学模式也是多种教学模式的交叉、组合而成的，是“复合型”的，因此综合性强。

五、推广价值。

1.小学体育课分类分班协作教学模式的教育观念是面向全体学生，以人为本，使每个学生都学有所长，都获得成功的体验。“只有让每个学生都有发展的教育才识成功的教育”

2.小学体育课分类分班协作教学模式始终贯彻健康第一的知道思想，深化小学教学改革，探索素质教育下的小学体育教学新模式，使体育课堂教学体现素质教育的发展性、全面性、全体性和主体性。

3.小学体育课分类分班协作教学模式是面向二十一世纪人才培养的需要，以终身体育、快乐体育、学生主题论为理论依据，根据体育教学目标的要求，以相应的微型理论为基础，从学校体育的实际出发。

4.小学体育课分类分班协作教学模式的研究和应用，可以为小学体育教学改革创造更广阔的实践空间，它是通过体育教学实践证明行之有效的一种新的教学模式，应创造条件使其得以推广和落实。

（广西玉林市英才小学）