物理教学中的兴趣培养

陈文中

学生的学习兴趣大致可以分为三种类型：第一，直观兴趣。鲜明的色彩、生动的形象、幽默的动作可以引起本能的兴趣。第二，自觉兴趣。这种兴趣伴随着情感的产生，思维参加活动，可引导人们追根探底。

这种兴趣比较深入，比较稳定，当学生找到解决疑难的方法，又能进一步深入的思考各种问题，增加许多新鲜而有趣的知识，他们所产生的兴趣，就是这种自觉兴趣。第三，潜在兴趣。当兴趣具有强烈的目的性，伴随着意志活动，就可以长久地支配一个人的活动，产生经久不衰的爱好。在初中物理教学中，我们要充分激发学生的“直观兴趣”，培养学生的“自觉兴趣”。

一、创设情境，激发直接兴趣

学生常常被新异的现象和新颖的对象所吸引。因而，灵活多样，颇有新鲜感的教法，能激发学生的兴趣。从学习心理结构的基本要素来看，设置带有启发性的物理情境，是培养学生学习兴趣的有效手段。为了创设良好的学习物理的情境，我们可以采用以下方法：

1.利用实验展现物理情境。物理是一们以实验为基础的学科，无论演示实验还是学生实验都为学生的学习提供大量的、丰富的感性认识。在导入新课时，我们常用实验创设情境，。

2.利用游戏创设情境。玩是孩子的天性。游戏在紧张的学习中更能活跃气氛，把一些与物理相关的技能变成小游戏，在适当的课间组织学生参加，更能调动所有学生的积极性。

如讲“光的折射”，课前组织学生做“水中捉鱼”的游戏，游戏内容是：用筷子夹悬浮在水中的物体。要求筷子快速入水只能夹一次，每人夹十次，比比谁捉到的“鱼”多。结果很少有人能捉到“鱼”。失败的学生很困惑为什么瞄准了却捉不到鱼，兴趣自然产生了。

如讲“摩擦”时，课间可组织一场特殊的拔河比赛，两名学生拔木棒，在木棒的一端摸油，这一端的学生很快输掉，并抱怨太滑了。这个游戏给学生留下深刻印象，对影响摩擦力大小的因素有了深刻的了解。

3.利用物理现象、生活经验创设情境。生活中，人们有些处理问题的习惯和生活经验，经常使用但又讲不出道理，如果把这些提高道理论的高度，便能产生浓厚的兴趣。如讲“惯性”时，老师衣服上蹭了一些粉笔灰，问学生该怎么办？学生说“拍一拍”老师追问：“为什么拍一拍灰尘就掉了？”从一个简单的生活经验，创设研究新问题的情境，把学生兴趣调动了起来。

4.物理故事创设情境。生活中，历史上有许多人们应用物理知识的故事和科学家的趣闻轶事，这些故事脍炙人口，多年传诵。在物理教学中，运用讲故事创设情境也是一种较好的方法。

如讲“浮力”时，传说，古罗马有一个统帅叫狄杜，骁勇善战。有一次出师大捷，捉到不少俘虏。他命令手下的士兵把所有的俘虏捆绑起来，投入海中处死。

出乎意料的是战俘们不但没有沉入海中，反而一个个都平安的浮在海面上，后来被波涛送回到岸边。狄杜大怒，让士兵再次把这些俘虏投入海中。可他们却似乎被某种“神秘”的力量拖起，又送回到岸边。

狄杜大惊，以为这一定是神灵保护他们，不该把他们处死，只好下令把俘虏全部释放。为什么俘虏投入海中不下沉？是什么力量保护着他们？本节课我们就来研究其中的奥秘——浮力。

5.利用新闻报道创设情境。新闻报道比讲故事更有真实性和说服力，更能让学生信服。有数据显示学生对新闻媒体信赖程度高与教师。教师可利用新闻事件中的物理知识为学生创设情境。

通过巧妙的导入，可激发学生的直观兴趣，若要学习兴趣持久，一浪更比一浪高，关键在于学习过程中培养学生的自觉兴趣。

二、培养自觉兴趣

1.习题难度设置合理。成功的喜悦是学生学习的一大动力，教学中习题安排要使学生“跳一跳能摘到桃子”。桃子太高，学生只能望桃兴叹；桃子满地，学生索然无味。只有选择“最佳智能培养高度”让学生“跳一跳能摘到桃子”，他们才能有兴趣 、有欲望有奔头去奋力跳跃，从而既吃到桃子又增长才干。

2.快乐记忆，提高效率。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。物理本身就是一门非常有趣的学科，但有些较抽象的理论或远离生活的实验，让学生难以理解和记忆。让学生学习起来枯燥无味，缺乏信心和活力。

“快乐记忆”抓住学生自主发展、自研自悟这条主线，让全体学生的个性得到最完美的发展。我们通过学生编故事、编口决、利用谐音、类比等快乐记忆方法，使学生始终处于宽松和谐的氛围中，以愉快的心情获取知识，真正品尝“快乐物理”的大餐。

编故事记忆法

编故事记忆法就是把知识要点编成一个合理的小故事，方便学生记忆，提高记忆效率。如“凸透镜的应用”部分，一些学生搞不清物距、像距、像的大小三者的关系。如果只是让学生牢记“物距变大像距变小像变小”的实验结果，暂时收效良好，可时间长了，一些学生又分不清了。课堂教学时，学生之间相互交流记忆方法，编出一个小故事：物距和像距两家有世仇，矛盾不可调和，干事总是扭着来，像是像距的儿子，自然总是听老子的。当物距变大时，像距变小，像也跟着变小。这个小故事不仅解决了难记的问题，还活跃了课堂气氛，同时培养了学生的学习能力和学习物理的兴趣。

类比记忆法

在电阻的教学中，很多教师只是通过实验得出电阻与长度成正比，与横截面积成反比的结论让学生记忆。如果把电子比作钻管子的小朋友，管子越长越费力（阻力大），管子越粗越省力（阻力小）。学生在愉快的回忆中牢牢掌握知识。

有了这把“快乐记忆”的钥匙，不仅提高了学生学习物理的兴趣，而且培养了学生自主学习的能力，使学生顺利走进精彩的物理世界，享受物理的乐趣，在快乐中发展。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

（湖南省郴州市王村中学）