用“心”从事教育事业

欧阳许英

教育是人类最具匠心的艺术，教师应用幽默风趣的语言、启发性的问题、在生活实际中产生有趣的课题、灵活多样的教学方法，使其抱着好奇心走进学校，愉快地走进学习王国，自觉地去探讨其中的奥秘，产生更多的好奇，对学习产生浓厚的兴趣。我个人觉得应当做到以下两点：

一、用匠心启迪孩子

从事文学创作、建筑设计都讲究匠心独运。教育面对的是迥异的、有血有肉的人，教育是一门永无止境的艺术。教育的匠心独运体现在教育的实践中，它总是能产生出乎意料的效果。没有匠心，教育就会变成一杯无味的白开水。

（一）留下空间给学生

在文学创作、绘画艺术中有一项重要的原则，就是“留白”：不能过于充溢，要留下给读者回味和进行艺术再创作的余地。教育学生也是这样。“跳一跳摘到桃子”的道理大家并不会陌生，它不仅是为了给孩子留下自我发挥的余地，更是为了发挥孩子求知的主观能动性。

同时也要让孩子自己去感悟做人的道理。《早期教育》上有这样一个案例。上中班的儿子中午吃饭时手指碰到了对面文文的眼睛，桌子有80厘米宽，老师认为儿子是故意的，要求他道歉，但一向乖巧的儿子不理睬。老师不得不请家长继续教育。家长的责问也无能为力，于是决定暂时放下这件事，带他去了游乐场。不经意中重提此事，儿子回想着说，原来他发现文文头上有一只小飞蛾，站起来去帮文文赶时，文文一抬头，所以被碰了眼睛。家长首先表扬了他的勇敢和乐于助人，同时引导他思考有没有别的办法去帮助文文。儿子的思维被激活了，想出许多好办法，并主动表示第二天给文文道歉。这位家长的循循善诱是对的，武断的决策会给孩子的身心带来太大的伤害。

（二）巧妙地引导孩子

大人教育孩子惯用的模式是告诉孩子如何做，每讲一个故事，最后总要告诉孩子一个道理。其实，孩子心灵的成长是由自身体验积累。马卡连柯说过，教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，而这种随机应变的能力是教育机智的集中体现。

一个下雨天，妈妈到幼儿园去接孩子，给孩子带了一双雨鞋，和孩子一起走回家。有一位小朋友问孩子：“我爸爸用汽车来接我，你怎么走路啊？”孩子脸上马上流露出羡慕的表情。妈妈连忙接口就说：“我们走路回家，还可以踩水玩呢！”于是，妈妈和孩子开心地手拉手、踩着水一路回家了。孩子体会到了雨天的乐趣，别的孩子向他们投去了羡慕的眼光。

教育是一门艺术，当我们以一颗精敏的心对待孩子、以一双慧眼看待孩子时，我们的教育就会多一些发展。

小亮很贪玩，每天的作业都要到玩尽了兴才开始做，爸爸妈妈说教了多次，效果都不明显。做教育的姑姑看到他是个“孩子王”，在院内的孩子们当中较有威信，对他说：于是让大家先做作业然后再玩，看一下大家是否听你的话。小亮被激活了，马上召集了院内的孩子开始集体做作业，他自己更是认真之极。从此，小亮的毛病改掉了，院内孩子的学习习惯也随着转好了。

教育中的这种“顿悟”常源于教育者精巧的指引，拨动了孩子心中的那根琴弦，从此乐曲更涓涓流淌，愈发美妙。

（三）调动孩子的创新思维

创新意识要从孩子开始，创新是一个民族的灵魂。教师要引导、鼓励、激发孩子跃出常规思考问题，实施创造性的思考和设计。激发孩子的创新思维，要抓住恰当时机，巧设一些开放性的问题，调动孩子的好奇心、求知欲，启示和拓展孩子的创新技能。

在幼儿教育中有专家使用了八种方法来养成孩子的创新思维，颇可借鉴。（1）“如果法”，充分运用平日生活中的情境来启示孩子。比如过河时，问孩子“若没有桥，你会怎么过去”，以此激发孩子的思考，开发他的创造力；（2）“想象法”，设置将来或实际生活未遇到的问题，比如“想一下，若真的有外星人，他会长什么样子”；（3）“除了法”，“除了爬树， 你还能怎么到树上去”，一般先剔除最平常的答案，再引领孩子提出不一样的答案；（4）“替代法”，比如启示孩子“小朋友过生日时你不会做贺卡，可用什么来替代你的祝福呢”；（5）“列举法”，“吃剩的月饼盒有何用途”这个问题孩子会有不同的答案；（6）“组合法”，给孩子不同的材料，让他随意组合，比如给他七巧板组成各种各样的图形等；（7）“六 W 法”，使用“为何”、“是什么”、“在什么地方”、“哪一位”、“何时候”、“什么方式” 来提出问题，让孩子对简单的问题做深层的思考；（8）“类似法”，比如“水杯和牙刷有哪些相同的地方”，这类问题孩子可以自由思考。

我们要尊重和肯定孩子的大胆创意，特别是在一些有现实意义的问题面前要积极鼓励，在生活中学习思考，学习创新。

二、慧心研究孩子

孩子是极为单纯的生命，可促其发展的因素却十分复杂，可以说教育变成了一门学问、一门艺术。只有用睿智之心来研究孩子，方能找到切实有效的教育方法。

（一）细心观察孩子

要了解孩子，我们必须抓住每一个细节去思考，用我们的眼睛去观察，发现孩子喜欢做什么、用什么方法学习有兴趣，来提高教学质量。

一位老师十分重视观察幼儿的动作，通过综合比较，总结出孩子爱做的动作可分成四类：一是力量式动作。常见于好动的孩子，特别是男孩，舞拳踢脚，变换着各种姿势，嘴里发出“嘿、呵、哈”的声音。在孩子眼中，这代表力量，象征着正义、勇敢、威猛。二是亲密式动作。相处时孩子常常聚在一起，互相挤、压，排队时特别明显。这是由于他们习惯以身体动作来进行特有的交流和宣泄。可利用这些亲密式动作进行活动，调动其兴趣。三是躲藏式动作。孩子爱躲在墙边、柜子后面，目的是为了引起他人的注意，或是陶醉在玩耍中。四是非常态式动作。比如孩子会将算盘放在地上当成溜冰鞋，坐在筐里让人推着跑，能把各种材料变为自己的玩具，变出各式各样玩法，这都应加以鼓励。

了解孩子的学习类型，我们老师就可以根据孩子的学习爱好、学习特点、学习要求、学习目的等，激发孩子对学习的积极性、主动性，提高孩子的兴趣，防止被动、低效的方式。

（二）依性格教育孩子

教学中有一条重要的原则：因材施教。不同性格的学生，我们的教育绝不能千篇一律，应当区别选用不同的教育方法。

一是完美型。他们做事认真，有诸多的“应该”、“不应该”的行为标准，对未有完美结果的事情拒绝执行。应当多方引导、鼓励，培养其兴趣和幽默感，不可给太多的压力。

二是自我型。他们不喜欢服从，幻想力极强，讨厌与别人做一样的事。要保护其创造力，引导他们理性地表述情感。

三是思想型。他们沉默寡言，对参加群体行动不感兴趣，但认真观察、思考。要引导他们多参与社交，多给以肯定和鼓励，培育自信心。

四是忠诚型。他们不想表现自己，服从教师管理，害怕尝试新的事物。要常布置他们参与一些有挑战性的活动，加强自信，教育他们凡事放轻松。

五是欢乐型。他们性格开朗活泼，爱新奇刺激，可做事易半途而废。要引导采用创意学习法，寓学习于一些有意思的活动之中，增强他们的责任感。

（三）扬特长塑造孩子

不同的孩子因为其个性与素质不同而表现出各异的天赋，在幼儿时代体现出更多的是兴趣爱好。正因如此，人类社会才会得到互补，人类文明才这样灿烂多彩。

培养孩子的特长，还必须注意从孩子的天赋、所在的环境、条件和已有的兴趣出发，在这方面家长犯的失误是没有对孩子充分地观察和了解，一看到别人家的孩子学都跟着学，根本不去理会孩子的感受，对孩子来讲他并没有什么兴趣，因而总感到索然无味。

所以，培养孩子特长的前提就是应该全面发展，要关注孩子综合素质的全方位提高，为发展兴趣、形成特长务实基础。中国围棋协会主席陈祖德针对社会上许多家长要孩子学围棋这种“一窝蜂”现象，谆谆告诫人们：“要注意孩子文化知识的学习，因为这是从事一切工作、形成一技之长的基础。”他说，围棋无法和科学事业、文化事业同日而语，而且围棋这条路竞争极其激烈，真正能走上专业道路的少之又少。大师的话语重心长，我们从中不仅获得有益的启发。

培养孩子特长的前提是发展他们的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了内驱力。社会在进步，个性解放是时代的趋势，只有解开束缚，张扬个性，才能让孩子在自己的天空下茁壮成长。

匠心、慧心是从事教育事业的 “名片”，也是教育工作者不可或缺的素养。相信有了它们，我们的教育工作必然会愈发绚烂夺目，必然会在孩子们的心田根植真、善、美的种子，播撒灿烂的阳光，催开绚丽的花，结出丰硕的果。

[1]本丛书编委会.教学创新与管理:中小学教务主任工作漫谈(上)[M].北京:京华出版社,2010.

[2]本丛书编委会.教学创新与管理:中小学教务主任工作漫谈(下)[M].北京:京华出版社,2010.

[3]本丛书编委会.精彩课堂:中小学课堂教学艺术漫谈(上)[M].北京:京华出版社,2010.

[4]本丛书编委会.精彩课堂:中小学课堂教学艺术漫谈(下)[M].北京:京华出版社,2010.

[5]胡美山.激励的力量:造就出类拔萃的孩子(下)[M].北京:大众文艺出版社.