开放式口语实验室在大学英语口语习得中的推动作用

刘露

一、英语口语的重要性

口语的存在价值：语言是人们交流的媒介，试想没有了语言，世界会变得异常奇怪，人们互相用对方不明白的动作和图画表达自己的意思，费时费力却事倍功半。

从忽视口语到重视口语：中国英语教学在中小学甚至大学教育中一直是重语法轻应用的，也就是说在中国，英语的教和学都是以单词、例句、语法、记忆、背诵等为目的的教学，考查学生成绩的标准也基本上是单词量和语法，听说仅是形式上的，这就使得老师的教和学生的学都是以考查手段和考查目的为依据地有目的地进行的。这在建国初期到20世纪90年代后期，甚至是前些年都还可以勉强维持，但随着中国加入WTO后外国公司进入中国市场和中国产品打入国际市场，竞争的日趋激烈，对从业者英语口语的要求显然不能停留在纸上谈兵、哑巴英语的标准，国际市场需要的是能够和以英语为母语的使用者正常交流的人员，这显然要求高校毕业生应具备英语国际水平。这对英语教育工作者，特别是大学英语教育工作者的工作提出了更高的要求，因此作者和其同事采用了以开放式口语实验室来提高大学生英语口语的方式，以期从理论与实践方面对学生的口语有所提高并探索出更有价值的信息和方法来提高大学生英语口语水平。[1]

二、影响口语发展及教学改革的原因

英语在近二十年中一直以重要的国际通用语言的地位出现，因此，英语一直是大学教育中的基础学科、必修课，是大学课程中必不可少的组成部分，因此英语教学改革，特别是英语口语教学改革已成为高校教学改革刻不容缓的课题。在英语一直是老师讲、学生听的模式的教育下，我国高校毕业生的英语读写能力较强，但听和说成为阻碍他们英语继续向上前进和突破的瓶颈，听不懂、说不出，成为名副其实的哑巴英语。学生上课听老师讲语法、下课背单词、看例句、读文章、听磁带的模式虽然很快让学生在单词量的积累、语法的掌握上有了基础量的积累，但是却在一个阶段后停滞不前，常用单词基础有了，常用基本语法有了，常用语也有了，学习语言的新鲜感却不在了。工作中对英语水平的要求要远远高于此，特别是听说的水平，当学生的新鲜感和获取新知识的成就感都得不到满足的时候，学习的瓶颈出现的时候，而工作环境对英语口语的要求还在继续不断提高的时候，高校的教育改革就迫在眉睫了。

那么影响英语口语发展的因素有哪些呢？国内外很多语言专家、学者对口语的输出机制、二语和外语能力的获得途径做过研究，研究者发现主要原因有三：

（1）传统的教学模式、教师和学生。传统的教学模式缺乏必要的语言环境，班级学生人数过多，口语练习模式陈旧、刻板等；教师教得怎么样，直接影响到学生的学习情绪和效果，如很多学生说喜欢某门学科或者讨厌某门学科是因教这门学科的老师；同学的因素也很重要，很多学生不好意思开口讲英语的原因就是周围的同学总是笑话他讲英语。[2]

（2）性格对学习者的口语输出也有很大影响，因为学习者的个人因素其实是影响学习效果的一个重要因素，所以学习者的性格、动机、态度、个人情感等也是影响英语学习特别是口语输出的关键因素。[3]

（3）对学生口语产生负面影响的另一个关键因素是紧张和焦虑感，因而，学校要想提高学生口语学习的成效，首先要给学生一个相对轻松的口语输出环境，营造一个良好的气氛，让学生在轻松愉快的环境下进行自由交流和学习，勇于开口，勇于实践，这样才能真正达到自然的语言输出效果。[4]

三、开放式口语实验室及其对口语的推动作用

（一）开放式口语实验室产生的必然趋势

中国经济在飞速发展，世界各国的商家纷至沓来，那么外企对中国年轻血液的需要就更加有增无减，如果中国的年轻人想要在事业上有所发展，那么久而久之免不了对外接触。口语是人与人交流的媒介、基础，而中国的传统模式所教育出的千篇一律的规范式回答早已不能适应国际社会语言的发展要求，所以普通的听力教室和枯燥的听力教材也已经难以满足大学生对口语的要求，特别是教材的千篇一律和数年不做变动及内容严重滞后和与生活及工作需要脱轨等，这些都是导致英语口语教学改革不改不行的重要原因。传统的听力实验室只能锻炼学生的听，因为过去的考试只考听和写，忽略了读和说，而如今的大学生想要在社会上立足，只会读和写是远远不够的，特别是在面试这第一环节，很多学生甚至连自我介绍都不能用英文流利地做到，更不用说回答面试官提出的问题和随机应变地回答问题甚至展开讨论了。既然传统的听力教室不能满足学生听说的要求，那么什么样的实验室才合适呢？鉴于外语口语教学自身的特点和发展需要，将对话教学引入外语口语教学领域正逐渐成为发展方向和必然趋势之一。开放式口语实验室，就是适应这种教学的产物。

（二）开放式口语实验室及其运作

所谓开放式口语实验室就是在一个相对轻松自由的空间内，学生和老师可以以生活、工作、学习等各种不既定的内容为主题，不考虑严谨的书面语法因素进行的纯英文的口语交流方式。这种方式比较适应于当今社会的发展趋势，谈论内容相对轻松，与国际接轨，紧跟时代，语言利用率高，并且可以听、说同时锻炼，最重要的是锻炼学生听英语、说英语，省略中英文互换时学生利用中文在大脑里对英文的转换，也就是锻炼了学生的英文思考和语言组织能力和模式。因此，利用外籍教师在开放式口语实验室与学生进行交流，大家几人一组坐在一起喝喝咖啡，放松精神，有时有既定的讨论题目，学生也有备而来，有时没有既定的题目，看大家最近对什么感兴趣或遇到了什么问题，讨论怎样解决学习、生活中的问题，这都是最好的学以致用的方式。

这种方式目前已经在本校进行推广实验，每个班在一周内，除计算机和体育课等照常上课外，其他专业类科目一律停上，由外教统一安排学习内容，学生自行和外教进行沟通。外教用英语给学生讲述歌剧、写作技巧、演讲技巧，让学生看剧本改编后自己表演等，经过一周的强化实践，学生已经能基本脱离自己的母语老师单独与外交进行多方面的交流，学生也克服了以前跟母语老师和外教用英语交流时的紧张和不安等（因为大学期间学生的性格普遍未定型，老师、同学和周围环境对很多内向型学生性格的发展都有重大影响），学生普遍反映这种方式对口语的提高和语言组织能力的提高大有益处。老师要注意的是在与学生交流的时候尽量不要过多纠正语法错误而造成学生的心理负担，因为此举旨在养成学生正确的语言习惯及口语应用的自觉性，同时，老师还应尽量富有幽默感，用肢体语言及丰富的面部表情，营造轻松的语言环境，以激发学生使用英语口语的愉快感，使学生们乐于主动开口说英语。[5]

（三）开放式口语实验室对英语口语的推动作用

（1）开放式口语实验室明显不同于以往的语音室，学生的主导地位得以体现，外教的教学模式给学生以新鲜感，也更符合英语学习习惯，小组讨论时学生有更多的机会开口交流。

（2）内向型的学生也能在小组讨论中更多地参与进来，不会有传统模式照顾不到的空白地带，这种方式会潜移默化地改变学生的内向型性格。老师发现，通过一些天的练习和交流，有些从不回答问题的学生也喜欢在英语课堂上发言了。

（3）紧张和焦虑感是因为学生担心自己出错当众被老师指出，在开放式口语实验室的教学中，老师重在培养学生的参与精神和自身语感，并不会经常指出学生的错误，这样反而会鼓励学生发表自己的见解，又是小组讨论，这就有效缓解了学生的紧张和焦虑感。

四、结论

就目前英语口语的重要性和发展趋势来分析，英语是目前国际通用语言，中国外语教学的首选语言，口语教学是英语教学的重中之重，落后的英语口语教学使得学生的口语并不能够适应国际社会的发展需要，英语口语教学改革势在必行。影响英语口语的因素是众多的，本文仅涉及了主要的几个因素，根据实践总结，开放式口语实验室是适应时代的产物，实践证明它能够有效地克服影响学生口语发展的主要困难因素，提高大学生英语口语的水平和改变学生的语言思维与组织方式，应该加以推广。

★本文是省社科联、省经团联调研课题《开放式口语实验室对英语口语流利性影响的实证研究》，编号：SKL-2012-1638

[1]赵革.数字多媒体网络语言实验室辅助大学外语口语考试的探讨[J].华北煤炭医学院学报，2008(4):565-566.

[2]龚帆元.探析影响学生学习英语口语的因素[J].宁德师专学报,1999(4):58-61.

[3]曾小珊.影响非英语专业学生口语输出的情感因素[J].陕西工学院学报,2002(4):91-94.

[4]钱伟长.论教育[M].上海大学出版社,2006.

[5]陈研.关于提高大学生英语口语能力的探讨[J].长春师范学院学报 (人文社会科学版),2009(3):134-136.