谈如何加强小学生写作能力的培养

常肖

一、激发学生写作兴趣是关键

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，要提高小学生的写作能力，兴趣是关键，学生一旦对写作产生兴趣，就会把写作当成一种享受，一种精神的需要。那如何激发学生写作兴趣呢？

（一）让学生写“生活”，以“趣”激趣

写作教学中，可以让学生寻找生活中比较感兴趣的素材来写，这样，学生就会觉得有话可写，而不会觉得作文是件非常困难的事，不会因为完成作文胡乱编造而失去内容的真实性。在命题作文中，应紧紧围绕生活，贴近生活，写学生生活中熟悉的人或事，以周围的景或物作为写作范围，这样学生不会觉得无话可说。以最普通的生活着手激发他们的写作兴趣，使学生内心充满着表达的欲望，想把他们全部真情流露出来，表达出来。

（二）以鼓励的话语，激发学生的写作欲望

在写作过程中，老师的鼓励也是非常重要的，老师的一句鼓励语言会带给学生不断奋进的动力。在实践教学中需做好以下工作：首先要给予学生自信心，即便学生写得不是很好，我们也应给予他们相应的鼓励。可以在他们的作文评语中给予鼓励的话语，或者课堂上为他们文章中的亮点“喝彩”,如某个词语用得生动、某个句子写得好、想法有新意等，这样会给他们幼小的心灵带来积极的正能量，他们会为了你的一句鼓舞的话语而用心写好作文。另外，我们还可以充分利用好学习园地，把优秀的作文张贴在上面，供全班学生学习和参考。

（三）减少写作束缚，将爱灌注于写作中

我们在作文教学中应该为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，给学生的作文命题要贴近学生的生活，这样他们才会有话可写。题目也可以让学生自选。教会学生观察周边的事物，比如父亲工作时的情形、母亲炒菜时的动作等等，只要是身边发生的事物都可以成为写作素材，这样学生才善于去留意身边发生的事。这样才能让学生表达出自己的心声，激发他们的兴趣，让写作成为学生的需要。只要文章有真情实感就应该鼓励。作为小学教师，我们应该做学生的良师益友，在作文评价中灌注爱心，多予赞美。对学生多一分关爱，用“爱”潜移默化地促进学生健康成长，让学生感受作文的乐趣。

二、夯实基础，广泛积累

小学语文教学的首要任务是教会学生识字、写字。只有能识字、能正确地写字才可能具备组织语言文字的水平。而作文是字、词、句、篇的综合训练，可见想要写好作文就必须打好识字、写字这一基本功。小学生还应该多练习造句，作文归根结底都是句子的大本营，只有写好每一句话才能形成一篇错误较少的优美作文。除此之外，积累也是一个重要的方面。学生在平时的学习生活中，要多阅读一些课外书籍及优秀作文，注意积累作文素材，积累语言，模仿优秀作文的写法；多背诵一些优美段落，不断提高自己的语文水平。小学生应该了解各种常见文体的特性。文体是一篇作文的框架，小学阶段要了解的文体主要有写景状物、记事、写人、看图作文、说明文、观后感、读后感等。不同的作文有不同的框架及不同的写作要求，只有了解各种常见文体的特征，才能既按要求又能随心所欲地进行写作。

三、通过阅读提高学生写作水平

古语说过：读书破万卷，下笔如有神。如果学生知识面狭窄，头脑没储存内容，要想写出好的文章是很困难的。就好比蜜蜂酿蜜，就必先采蜜，因此，教师一定要注意加强学生的课内外阅读量，让学生多读书。如阅读四大名著中的《西游记》，《西游记》的故事情节丰富且生动活泼，很容易激起学生看书的热情和欲望，对提高写作会有一定的帮助。另外，可多看报，多听、多看一些少儿广播、电视节目，对丰富学生的知识有一定益处，对写作能起到丰富语言、言之有物的作用。此外，还可要求学生能读懂课文中的经典例句、习作例文，多参阅一些优秀的作文，并让学生尝试模仿文章的构思和框架进行写作，这样对训练他们写出优秀作文大有裨益。小学阅读教学，总的来说，应从写人和记事两方面进行写作积累训练，做到读练相结合。

写人。写人是小学生记叙文中很常见的类型，记叙文的人和事是密切相连的。可以通过一件事的发生引出某个人，也可以通过一个人引出这个人身上发生的事，所以，学生不仅需要学会写事的方法，还必须学会写人的方法。关于写人方法的学习，在阅读练习中需要学生从三方面着手：一是肖像描写，即练习写人物的外貌。二是练习写人物语言和行动，即刻画人物的言行，这是记叙人物的主要方法。另外，在指导学生阅读时，还可让学生做好读书笔记，摘抄精彩的心理描写句段，写读后感、听后感、观后感等，使他们逐步学会描写的方法。

记事。记事就是把事情的发生、发展、结局详细介绍出来的过程。在阅读教学中，需着重向学生讲解记叙事情发展情况的三类方法：一是顺序法。高年级的课文大部分是用顺序的方法来写的记叙文，是学生学习的好教材，学生可反复阅读，然后把重要句、段背诵下来，读得多了，记得熟了，学生自然而然就能慢慢理解和掌握顺序记事的写法。二是倒叙法。为了教会学生用倒叙的方法，可以选出有倒叙、顺序写法的段、句进行比较，明确其不同点，加以区分。倒叙的灵活运用，给读者留下悬念，能增强文章的感染力。三是插叙法。通过大量的阅读，让学生明白插叙的概念、在文章里如何使用插叙、插叙有什么作用，通过这类相关阅读训练，可以提升学生的写作技巧。在阅读教学中，我还让学生通过大量的课内外阅读，练习按照空间顺序记事方法写文章，以提高学生的写作技巧和写作水平。

四、创新评改方式

都说好文章是从修改中得来的，作为写作教学的重要环节之一，作文评改可以让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，在很大程度上提高写作水平。评改作文是学生写作训练的重要组成部分，它并不是作文教学中的最后一道工序，而是写好作文的开始。以往的作文评改形式单一，一般只有教师评改学生作文，但教师在平时作文中评改得多，不注重作文修改质量。教师多以作文评判者自居，漠视学生这个评改主体的现象，老师长期的“麻木评改，单调评价”，导致学生不能充分了解自己的缺点和学习别人的长处，失去了作文评改应有的意义。作为小学语文教师，我们应该贯彻落实新课标，改变传统的作文评改方式，在评改的方法上不断创新，让学生在评改中提高，写出好作文。

首先，教师的评语应该有真情实感，可以多用一些鼓励性话语，让学生真切感受到老师对他的关爱和鼓励。其次，在作文评改方式上，我们可以采取多方参与评改。学生、家长、教师都可以充当评改者，共同参与评改，在学生作文后面设立 “自我评价”、“同学评价”、“家长评价”、“老师评价”几个栏目。不同的评价都具有不同的观点和特色。对于有真情实感的文章应该多予鼓励，增强学生写作的积极性。这种多角度的评价方式促进了作者和读者之间感情的交流，可以使学生从多方面认识自己文章的优缺点，有利于提高学生的写作能力，培养写作兴趣。另外，通过同学之间互相评改，学生自己充当“老师”相互切磋，可以取长补短，共同进步。最后，应该定时展示优秀点评篇目，进步明显的学生应给予一定奖励，对于写作较差的学生多予以指导和鼓励，增强学生的信心，从而让学生真正爱上写作文，乐于写作，切实提高学生的写作水平。

总之，作为小学语文老师我们应该努力提高学生的写作能力，将提高小学生的写作能力作为一个重要环节来抓；通过培养学生的写作兴趣，加强阅读，夯实基础，加强学生自身写作功底。同时，我们教师也需努力做好作文修改、评价工作，努力去发掘写作新方法，让学生真正体会到写作的乐趣，从而真正提高小学生的写作能力。

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