高职语文教学与学生基本素质的培养

童晓燕

课程改革的不断推进，教学方法和手段不断更新，日趋完善，使语文教学不断迸发出新的活力，许多教师和专家对此发表了自己的看法。有些观点虽然新颖独到，但具体实施起来，好像又不太好把握。总感觉似乎有这么一种倾向：认为课程改革就是一味的课堂对话，一味地强调发表和论证自己的观点，为此展开辩论，这才是语文教学的重点、学生能力的体现。不可否认，这种教学手段能够有效提高学生学习的积极性，让其主动参与进来，提高学生的思辨力和口头表达能力。可是，这是不是就是语文教学的全部？笔者认为高职语文学习重在学生基本素质的形成。高职语文学习是基本素质的形成。语文课程的设置是基于学生语文素养的形成与发展，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身学习的基础。高职语文所倡导的人文精神宣扬的不仅是一种价值观，一种思想态度，也是专业技术内容与人文精神的综合。所以高职语文的学习是学生人格品质的培养和社会人的体验学习，是语文文化与专业技术文化的提升学习，也是职业道德与职业情感的养成学习。同时，高职语文学习也是重要的文化知识的学习。语文知识是实现语文课程育人目的的重要载体。高职学生文化基础相对薄弱，但决不能因此轻视语文知识的学习。同样，在高职教育的就业导向下，专业课程也不能替代工具性的语文课程的学习。作为国家未来的高技能专门人才，专业理论的领会、专业技术的应用和创新、人际思想的交流、团队合作的沟通等都离不开语文知识的支撑，文化知识的学习必须有科学学习的态度和方法，要有坚忍不拔的意志，因此高职学生必须重视语文课程的学习，作为教师要努力引导学生具备以下素质：

（1）培养良好的语文学习习惯。高职学生虽然已经经历了长达九年的中小学语文学习生涯。但是未必就拥有良好的语文学习习惯。比如高职学生普遍对基础科目缺乏兴趣，因此教师必须十分重视学习习惯的养成教育，从点点滴滴抓起，多方面引导，严格要求。对高职学生而言，以下四方面的习惯应当必备：a.主动学习的习惯，如课前利用各种学习资源搜集与所教内容相关的资料；b.细心认真、一丝不苟的习惯，如完成作业后仔细检查一遍；c.勤于动手、动脑的习惯，如大胆质疑、发表自己的不同的见解；d.在合作学习中积极参与的习惯，这在以小组为单位的学习讨论和比赛中尤为重要。习惯是具有迁移性的，学生一旦养成良好的学习习惯，就会使他在今后的工作生活中受益匪浅。

课程改革的不断推进，教学方法和手段不断更新，日趋完善，使语文教学不断迸发出新的活力，许多教师和专家对此发表了自己的看法。有些观点虽然新颖独到，但具体实施起来，好像又不太好把握。总感觉似乎有这么一种倾向：认为课程改革就是一味的课堂对话，一味地强调发表和论证自己的观点，为此展开辩论，这才是语文教学的重点、学生能力的体现。不可否认，这种教学手段能够有效提高学生学习的积极性，让其主动参与进来，提高学生的思辨力和口头表达能力。可是，这是不是就是语文教学的全部？笔者认为高职语文学习重在学生基本素质的形成。高职语文学习是基本素质的形成。语文课程的设置是基于学生语文素养的形成与发展，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身学习的基础。高职语文所倡导的人文精神宣扬的不仅是一种价值观，一种思想态度，也是专业技术内容与人文精神的综合。所以高职语文的学习是学生人格品质的培养和社会人的体验学习，是语文文化与专业技术文化的提升学习，也是职业道德与职业情感的养成学习。同时，高职语文学习也是重要的文化知识的学习。语文知识是实现语文课程育人目的的重要载体。高职学生文化基础相对薄弱，但决不能因此轻视语文知识的学习。同样，在高职教育的就业导向下，专业课程也不能替代工具性的语文课程的学习。作为国家未来的高技能专门人才，专业理论的领会、专业技术的应用和创新、人际思想的交流、团队合作的沟通等都离不开语文知识的支撑，文化知识的学习必须有科学学习的态度和方法，要有坚忍不拔的意志，因此高职学生必须重视语文课程的学习，作为教师要努力引导学生具备以下素质：

（1）培养良好的语文学习习惯。高职学生虽然已经经历了长达九年的中小学语文学习生涯。但是未必就拥有良好的语文学习习惯。比如高职学生普遍对基础科目缺乏兴趣，因此教师必须十分重视学习习惯的养成教育，从点点滴滴抓起，多方面引导，严格要求。对高职学生而言，以下四方面的习惯应当必备：a.主动学习的习惯，如课前利用各种学习资源搜集与所教内容相关的资料；b.细心认真、一丝不苟的习惯，如完成作业后仔细检查一遍；c.勤于动手、动脑的习惯，如大胆质疑、发表自己的不同的见解；d.在合作学习中积极参与的习惯，这在以小组为单位的学习讨论和比赛中尤为重要。习惯是具有迁移性的，学生一旦养成良好的学习习惯，就会使他在今后的工作生活中受益匪浅。

（2）循循善诱，激发学生的学习热情。即热爱母语，热爱中国的传统文化。语文课堂应是鲜活灵动的，教师应该创设平等、民主、愉悦的氛围，向在场的每一位学生敞开温暖的怀抱，通过设置问题情境，激发学生分析问题、解决问题的意愿，通过演示、讨论、查资料等方式优质有效地完成教学任务。每个班级都会有性格内向的学生，这部分学生教师应格外重视，肯定、赞许的语言和表情能帮助他们获得成就感，这种成就感会促使他们愿意积极参与到集体讨论中。相反，如果教师在授课过程中未能及时关注到学生的消极反应，授课只是为了单纯地完成教学任务，那么课堂就会变成“鸡肋”，久而久之，学生就会对语文课感到厌倦，一看见语文老师就皱眉，语文课堂的有效教学就无从谈起。

（3）会阅读，即具备各种基本的阅读技能。语文课程十分重视培养学生的阅读能力。首先，学生要会朗读，我们经常看见电视里古代的老夫子带着学生抑扬顿挫地朗读的情景，这种阅读方法有助于我们记忆和理解文中的内容，古人有“读书百遍，其义自见”的说法。因此，我们要饱含感情地朗读。其次，学生要会默读，有时候由于环境的限制，如在图书馆，就要求做到默读。这要求要注意力集中，抓住主要内容等；再次，学生要学会快速读和略读。由于时间和精力的局限，我们不可能细细品味每一本书中的所有内容，这时候就需要速度和略读，迅速捕捉重要的、有价值的信息。最后，学生要学会边读边思考，大胆质疑，并通过查阅相关资料得出正确的结论。良好的阅读习惯不仅能拓展我们的知识面，还能使我们受到传统经典文化美的熏陶。

在语文教学活动中培养和提高学生的基本素质不是一蹴而就的，而是一项长期、系统的工程，需要不断探索激发学生主动学习的积极性，需要帮助学生养成良好的学习习惯，需要教师的正确引导。我想只要我们不断努力探索，一定能在语文教学活动中营造一种轻松愉快、生动活泼的学习气氛，从而不断提高语文教学的质量。

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.

[2]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究,2002(5):3,4.

[3]姚本键.简论中学语文课堂改革[J].铜仁师范高等专科学校学报,2003(03).

[4]何翠华.课堂教学改革中应确立的几个理念[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2004(04).

[5]李健民.研究性学习的理论与实践 [J].河南教育,2002(05).