商务英语学习中的英语词典使用策略探讨

张相明

(广东商学院 外国语学院,广东 广州 510320；华南师范大学 外文学院，广东 广州 510631)

商务英语学习中的英语词典使用策略探讨

张相明

(广东商学院 外国语学院,广东 广州 510320；华南师范大学 外文学院，广东 广州 510631)

词典使用研究已成为21世纪以来国际词典学界和二语习得界的研究热点,词典作为二语习得过程中的辅助功能正得到不断加强。商务英语专业作为教育部近年批准设立的本科专业,迫切需要具有理论性和实用性的专业建设。文章分析商务英语与词典使用的关系,探索商务英语专业学生的英语词典使用误区,提出商务英语专业学生“六阶段论”英语词典使用策略,期望帮助商务英语专业学生发挥英语词典优势,促进专业学习,并能促进商务英语专业建设。

商务英语;英语词典;词典使用;英语教学;使用策略

随着世界经济一体化和全球化进程的不断发展,英语作为国际商务交际语言的作用越来越大，当代社会需要大量具备较高的英语语言能力和相应的商务专业知识的“英语+商务”的复合型人才。商务英语专业成为当前我国高校专业发展的佼佼者,具有广阔的发展空间。商务英语(Business English)是“专门用途英语或学术用途英语的一个分支,关注服务于商务场景的语言技能”*Richards J C, Richard S(eds.), Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics(London: Pearson Education Limited, third edition,2002:p.60).,融合了英语语言基础和商务管理知识。商务英语作为教育部批准设置的高等学校本科专业,显示出强劲的发展势头。

商务英语专业从英语专业中分离出来,被不少人士误认为是英语专业的一个分支,但事实上它是与英语专业并列的高校本科专业,具有有别于其他专业的特点。2009年,我国首次制定了《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行),为商务英语专业的发展奠定了坚实基础。该《教学要求》认为,高等学校商务英语专业“旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识与技能,掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论,具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力,能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才”*陈准民、王立非:《解读高等学校商务英语专业本科教学要求(试行)》,《中国外语》2009年第4期,第5-6页。。

一、商务英语与词典使用

英语作为一门语言,包括语音、词汇、语法等三个要素,作为专门用途英语的商务英语也不例外。词汇习得是商务英语学习的重要组成部分,也是商务英语学生学习过程中面临的重点和难点。与英语专业一样,商务英语专业的本科教学要求也对学生的词汇习得标准进行了明确规定。如表1所示,两门专业在要求掌握的词汇数量方面一致,但商务英语专业对词汇中的商务英语词语作了特别要求。这个标准能基本满足商务英语交际的词汇需求。

表1 英语专业与商务英语专业本科教学要求(词汇)对照表

数据来源：《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)和《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)(2009)。

词典使用是词汇习得的重要手段,也是语言学习者的一项重要技能,与学习效果息息相关。Hartmann和James把词典使用定义为“词典或其他工具书查询过程的整体行为”*Hartmann R R K, James G, Dictionary of Lexicography(London amp; New York:Routledge,1998:p.150).。在二语习得研究领域中,词典使用被看成为词汇学习策略之一。有鉴于此,《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)*高等学校外语专业教学指导委员会英语组:《高等学校英语专业英语教学大纲》,外语教学与研究出版社2000年版，第11页。对各个阶段的英语学习提出了词典使用方面的不同要求(见表2)。从表2可以发现,词典使用要求逐级提高,主要包括两个方面:词典使用的目的和词典使用的类别。词典使用目的方面,从掌握词语的正确发音、意义和基本用法到独立解决语言问题、独立解决语言问题和部分知识方面的疑难问题,直至独立从事某些简单课题的研究;词典使用类别方面,从中小型英汉词典到英汉词典和简易的英英词典、各种英汉词典和部分英英词典、各种英英词典以及大型百科全书,直至各类工具书和参考书以及计算机网络等。

表2 英语专业英语教学大纲词典使用要求表

二、商务英语专业学生英语词典使用误区

词典是语言学习过程中的重要辅助工具。学生在长期的英语学习过程中,养成了使用英语词典的良好习惯。然而,不少人存在心理定势,认为人人都会自然而然地使用词典,不需要词典使用技能指导。商务英语专业学生一般会把英语学习的词典使用习惯平移到商务英语学习当中。与通用英语相比,商务英语具有许多自身的专业特点,这些差异自然也会反映到词典使用中来。笔者对某高校外国语学院商务英语专业大三年级学生的英语词典使用状况进行了调查分析*调查主要以问卷形式进行，全年级共180名学生参与了调查，收回有效问卷168份，有效率为93.4%。本调查中英语词典指与英语相关的各个类型的英语词典。,发现商务英语专业学生在英语词典使用方面存在不少误区。

首先,在英语词典数量方面,认为一两部词典“包打天下”,可以满足各种词汇查询需求。调查显示,13.2%的学生没有英语词典,56.5%的学生拥有1—2部英语词典,30.3%的学生拥有3部或以上英语词典。具有使用多部词典满足不同词汇查询需求词典使用习惯的学生仅占三成。英语词典在商务英语学习中的辅助功能并没有得到充分挖掘,仍然具有巨大的发展空间。

其次,在常用英语词典类别方面,倾向于使用单一类别的英语词典,导致词典功能单一狭窄。英语词典的分类有许多不同的标准:按载体分为纸质词典和电子词典,按语种分为英汉词典、汉英词典、英英词典和双解词典；按内容分为通用英语词典、商务专业英语词典；按形式分为词典类辞书和非词典类辞书等。调查发现,全部学生均毫无例外地选择电子词典、英汉词典、通用词典和词典类辞书,说明他们在英语词典选择中具有明显的倾向性。

再次,在词典使用目的方面,注重解码和语词本体信息,忽视编码和语词商务信息。词典使用目的按照技能可以分为听、说、读、写、译等,按照内容可以分为读音、拼写、语义、用法和商务知识等。调查显示,在技能方面,学生的英语词典使用目的依次为:译、读、写、听、说;书面活动中的词典参与度比口语活动更加活跃,解码活动比编码活动更依赖词典。在内容方面,学生使用英语词典最主要的动机是查找语义,然后是用法、拼写、读音和商务知识。词典(尤其是商务英语专业词典)提供的商务信息往往被用户忽视,这也是学生商务知识缺乏的一个重要因素。

最后,在词典使用技能方面,缺乏正确有效的词典使用技能训练,未能充分挖掘英语词典功能。本调查主要从商务专业知识获得途径、商务词汇查询方式和常查词典元素等三个方面探析商务英语专业学生的词典使用行为。商务专业知识获得途径主要有教材、教师、词典、实践和媒介等,商务词汇查询方式有仅查通用词典、仅查商务专业词典、先查通用词典再查商务专业词典、先查商务专业词典再查通用词典等,常查词典元素包括汉语释义、英语释义、例证、用法和背景知识等。调查发现,仅45.2%的学生选择从词典中获取商务专业知识,显示词典的认知度仍然不高;而51.2%的学生仅使用通用词典,而不使用商务专业词典;全部学生均关注词典中的汉语释义,而阅读英语释义的学生仅占42.9%;62.5%的学生期望从词典中直接获取语词的用法,阅读例证的比例为52.4%,而背景知识的关注度仅为28.6%。

三、商务英语学习中的英语词典使用策略

词典使用策略是词典用户在词典使用过程中采取的有意识行为。Gu和Johnson认为词典使用策略包含三类:词典理解策略(Dictionary Strategies for Comprehension)、词典延伸策略(Extended Dictionary Strategies)和词典查询策略(Dictionary Look-up Strategies)。*Gu Yongqi, Johnson R K, Vocabulary Learning Strategies and Language Learning Outcomes, Language Learning,1996(46/4):pp.643-679.目前词典用户的词典使用技能仍然比较薄弱,未能充分有效地利用词典提供的全部信息。这种现象不仅在语言学习者当中比较普遍,甚至在从事语言教学的教师中也是如此。Bejoint和Moulin指出,“大多数二语教学的教师从不使用词典提供的简单但却详细的句法信息。”*Bejoint H, Moulin A, The Place of Dictionary in an EFL Program//In A. Cowie (ed.) The Dictionary and the Language Learner: Papers from EURALEX seminar at the University of Leeds(Tubingen: Max Niemeyer Verlag,1987:p.110).曾东京也认为,“现在词典里所包含的信息越来越丰富,但是读者并非充分利用了其中的信息。”*曾东京:《双语词典研究》,上海外语教育出版社2003年版，第411页。国外语言学界已经认识到词典使用在语言学习(尤其是二语习得)中的重要辅助功能,McCreary和Dolezal*McCreary D R, Dolezal F T, A Study of Dictionary use by ESL Students in an American University, International Journal of Lexicography,1999，12(2):pp.107-146.、Nesi和Haill*Nesi Hilary, Richard Haill, A Study of Dictionary Use by International Students at a British University, International Journal of Lexicography,2002，15(4):pp.277-305.分别研究分析了美国和英国大学二语学习者在英语学习过程中的词典使用状况。

国内外词典学界针对语言学习者必须具备的词典使用技能进行了深入探讨。在此领域,国内词典学者姜治文、文军提出词典使用技能的“三方面论”,认为词典用法课程教学内容应包括3个方面18个小点(见表3)。*姜治文、文军:《设置词典课加强对学生词典用法的指导》,《辞书研究》1998年第6期,第258-264页。

国外比较具有代表性的主流观点则是Nesi提出的“六阶段论”。她认为二语学习者的词典使用技能应包括6个阶段40个步骤(见表4)。*Nesi H, The Specification of Dictionary Reference Skills in Higher Education//In R R K Hartmann(ed．). Dictionaries in Language Learning．Recommendations, National Reports and Thematic Reports from the TNP Sub-Project 9:Dictionaries(Berlin: Free University Berlin,1999:p.59).

表3 姜治文、文军词典使用技能表

对比上述两表可以发现,表3依据宏观结构、微观结构、词典类型等三个内容来阐述,而表4则基本上按照词典使用实际过程来展开。表3涉及的内容稍嫌单薄,操作性并不强;与之相对,表4阐述了词典查询的各个步骤,实践可行性强,但步骤稍嫌杂乱无序,有些步骤中国学生不会太关注,如第11步“理解形音一致关系”。另外,两表均为通用词典查询技能,不可能单独论及商务英语专业词典查询行为。在语言习得过程中,词典用户的词典使用需求千差万别,与此相适应,各种词典类别繁多,特点各异。Dubois指出,“词典中所提供的语言信息的取舍以及提供给使用者检索这些信息的手段应随词典面向的使用者群体而变化。”*Dubois J, Models of the Dictionary: Evolution in Dictionary Design,Applied Linguistics, 1981(3): p.236.商务英语专业学生在学习过程中的英语词典使用策略也应具有专业特点。

表4 Nesi词典使用技能表

在Nesi和姜治文、文军的基础上,笔者尝试提出商务英语专业学生的“六阶段论”英语词典使用策略,包括6个阶段24个步骤(见表5)。

表5的英语词典使用策略具有一些显著特点。首先,策略按照学习者的词典查询先后顺序进行,可以按图索骥,易于操作。其次,策略重视词典类型的甄别。英语词典的分类有许多不同的标准:按载体分,英语词典包括纸质词典和电子词典;按语种分,有英汉词典、汉英词典、英英词典和双解词典;按内容分,有通用英语词典和商务专业英语词典;按形式分,有词典类词典和非词典类辞书等。目前市面上有许多商务专业英语词典,对专业学习提供很大帮助,如《国际商务英语大词典》《牛津商务词典》等。非词典类辞书包括词汇、手册、指南和百科全书等,在提供商务百科信息方面比普通词典更胜一筹,需要引起商务英语专业学生的更多关注。如商务词汇使用系列“Business Vocabulary in Use”、《开普斯顿商务百科》等。再次,策略重视对词典不同层次结构的认识。词典在结构上包括正文前页信息(Front-matter)、正文(Body)及正文后页信息(Back-matter),正文又可分为宏观结构(Macro-structure)和微观结构(Micro-structure),微观结构又包括词目词(Headword)、拼写、读音、语义、例证、用法、句法、语用、词源、百科以及参见(Cross-reference)等。最后,策略的每一个阶段均可以反映商务英语的专业特色,如第一阶段的商务专业词典类别,第二阶段词典前页、后页信息的商务信息说明,第三阶段的商务词汇立目,第四阶段的词目商务信息,第五阶段的商务信息记录,第六阶段的商务专业词典评价反馈等。

表5 商务英语学习中的英语词典使用策略

词典使用研究已成为新世纪以来国际词典学界和二语习得界的研究热点,词典作为二语习得过程中的辅助功能正得到不断加强。商务英语专业作为一门新兴的本科专业,尽管有发展相对成熟的英语专业和商务英语课程建设作为支撑,仍迫切需要具有理论性和前瞻性的专业建设。笔者提出商务英语专业学生“六阶段论”英语词典使用策略,期望帮助商务英语专业学生发挥英语词典优势,促进专业学习,并促进商务英语专业建设。

(责任编辑毛红霞)

AnExplorationofStrategiesforUsingEnglishDictionaryinBusinessEnglishLearning

ZHANG Xiangming

(ForeignStudiesSchoolofGuangdongUniversityofBusinessStudies,Guangzhou,Guangdong,510320,China;ForeignLanguagesSchoolofSouthChinaNormalUniversity,Guangzhou,Guangdong,510631,China)

In the21thcentury the research on dictionary use has

increasing attentions in the areas of international lexicography and second language acquisition in which the role of the dictionary has strengthened. Business English(BE), as a newly-developed undergraduate major approved by Ministry of Education, needs a theoretical and practical construction. In this paper, the relationship between BE and dictionary use is analyzed. The misuse of English dictionary is explored among BE majors and a “six-stage” English dictionary use strategy is proposed. The research is expected to strengthen the role of English dictionary in BE study and accelerate the BE course construction.

business English; English dictionary; dictionary use; English teaching; strategy

2012-08-06

教育部人文社会科学研究项目(09YJA740026);教育部新世纪优秀人才支持计划项目(2008)

张相明,男,江西信丰人,副教授,华南师范大学在读博士研究生,研究方向:双语词典学、商务英语教学。

H316

A

1671-2714(2013)01-0099-05

10.3969/j.issn.1671-2714.2013.01.018