浅谈高中语文的趣味教学

作为教师，要千方百计地去研究教学方法，尽最大的努力去激发诱导学生的学习乐趣，创设和谐愉悦的学习氛围。那么，如何在高中语文教学中更好地运用趣味教学手段，取得良好的教学效果呢？

一、营造愉悦的学习氛围

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”每个学生的学习都是在环境相互作用中进行的，由此看来，学习环境的创设是非常重要的，它能直接影响着学生的学习心情，决定着能否激发学生的学习乐趣、是否发挥教师的教学水平和能力、是否提高教学效率的问题。因此，作为教育者一定要营造良好的学习氛围，有计划、有步骤地进行加工和设置优良的教学环境，使学生心情愉快，激情四溢，激发学生的学习积极性。教师正是通过对环境的利用与创设来引导并促进孩子的主体性等多方面得以发展。更要引导学生进行创设互动的学习环境，力图让学生通过材料的丰富性、多样性和不同的层次性来促使学生去参与学习。我们可以采取很多的教学手段和方式进行营造愉悦的教学环境。比如，我们可以声情并茂地朗读，激发学生学习情怀、感染学生学习的激情；可以利用导语的艺术性进行情趣的激发；可以运用故事、歌曲、名言、对联、猜谜语、做游戏、设悬念、巧用成语等方法导入新课。我在教学《陈情表》一课是这样说的：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”“那么，今天我们就来学习这篇历史上著名的‘至情至性第一文”——《陈情表》吧。学完了毛泽东的《沁园春·长沙》诗词后，可以让学生去仿照其格式进行填词；还可以进行其他诗词的编写，也可以通过赛诗会更好地激发学生学习诗歌的兴趣。学完了曹禺的《雷雨》，不能简单地停留在分析剧本上，应该发挥学生的主体性学习，让学生去编排这个话剧，学生就会积极主动地研究分析剧情、人物、主题思想等等，还可以通过“竞赛”的形式营造学习环境。他们积极热情的学习状态所营造的气氛是课文分析、鉴赏很难达到的效果。在高中语文教学中，创设良好的教学情境是能够激发学生的主动学习兴趣的，也将学生带入了宽松和谐的学习氛围，更能极大地发挥学生的学习潜能。

二、利用多媒体增加趣味教学

随着科技信息时代的发展，计算机技术已经进入了课堂教学，它集图像、文字、声音于一体，具有全面刺激人体器官，并以其视觉性、听觉性、形象性、立体性等特征展现在学生面前，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生从多角度轻松、愉悦地接受所学习的知识内容，扩大了学生视野。所以，使用多媒体教学可以取得传统教学方式无法比拟的效果。比如，我在执教《滕王阁序》这一辞赋时，师生都会感到文章语言凝练隽永，但也不免存在难懂晦涩之语，所以深感文字的生疏难解，这对鉴赏它的美有了阻力。因此，我就把著名播音艺术家孙道临配音朗读的《滕王阁序》给学生播放，然后又用多媒体把滕王阁的壮丽美景播放给学生，这样学生从视觉、听觉上都能感受到滕王阁的美，更引起了学生对这首辞赋审美的兴趣，获得审美的愉悦，对文字的理解也自然而然地解决了。更主要的是学生对学习这样的辞赋深感兴趣，激发了孩子们的学习动机，真正把“要我学”变成了“我要学”。

三、提高语言的趣味性

高中生在数、理、化外几科的挤压下，很多学生的学习精力转向了它们，学生自然有一种轻视语文学科的学习现象。这就要求语文教师要转变教学方法，提高语文的趣味性，而教师的语言表达是其中一个非常重要的因素。语言的趣味性是语文教师语言艺术的展示，折射出语文教师的学识水平与人格魅力。作为一个语文教师，应该像一个演员一样，要有话剧家的语言表达能力，还要有歌唱家的语言韵味，更要有相声小品演员那样的幽默诙谐。只有这样“表演”形象生动，富于感染力，才能收到良好的教学效果，才能把所教的知识和学生的兴趣有机地结合起来，进而营造出一种趣味十足的课堂氛围，才能够抓住学生的心理，吸引学生的注意力，增加学生学习知识的轻松和快乐。

作者简介：李晓梅（1961-），女，吉林省松原市北京师范大学宁江附属中学教师，中学一级。研究方向，高中语文课堂教学。