英语教学应注重学生非智力因素的培养

一、创造“自我表现”条件，提高学生学习兴趣

自我表现是青少年学生共同的心理特征。如何抓住学生的心理特征，创造条件，使学生能充分发挥个人兴趣，实现自我表现，只是提高学生素质的一个重要途径。

学生与教师是一对矛盾的统一体，教师是矛盾的主要方面，学生是矛盾的次要方面。发挥学生的个人兴趣，实现学生的自我表现，教师起主导作用；而学生是自我表现的主体，要充分发挥学生这一主体的能动作用，教师就要精心设计课堂教学的45分钟。只有将课堂教学精心设计、周密安排并注意启发，才能调动学生的学习兴趣，使学生觉得上英语课是一种享受，而不是一种负担。因此，充分调动他们的内在潜能，利用青少年学生喜欢自我表现的共同心理特征，给他们更多实践的机会，让他们充分表现自己。我在教学实践中尽可能地为学生创造自我表现得条件，使他们能够踊跃的表现自我，发挥特长。新教材每一个单元的第一课都是对话（Dialogue），其表现性也特别强，它涉及了打电话（Making a telephone call）问路（Asking the way）、谈话天气（Talking about the weather）、问候（Greetings）、道歉（Making an apology）、提供帮助（Offering help）等许多日常交际用语，教师应在这种具体的情景交际中让学生进行自我表现。如新课前5分钟进行“Free talk”时，谈论一些上述所学内容的问题。方法：提问与回答，也就是：教师就其内容提问学生回答，或让学生问学生答，也可采用抢答的方式进行回答。学生回答正确时，教师用鼓励的话语表扬学生，还可根据学生回答的具体内容有的放矢地指出好在哪儿，从而使学生知道自己的长处，激励学生学习的积极性、主动性和创造性。对较差的学生，教师也要尽量挖掘他们的闪光点，让他们进行自我表现。在课文教学中，教师尽量让学生多参与教学活动。而后让文娱好的学生扮演角色、表演对话，使他们能够发挥各自的主导作用，在表演中表现自我。最后评出最佳表演者。作为教师，就是要不失时机地让学生在各种活动中表现自我。

综上所述，创设直观、形象的学习氛围，让学生进行自我表现，这既能发展学生的智力，培养能力，又能极大地调动学生学习英语的兴趣，促进他们不断进取，增强求知欲望。

二、培养教师与学生的情感，让学生“爱屋及乌”

中国人有句俗话，叫做“通情达理”，所谓通情就是指学生与教师的感情上相通。沟通了感情，双方才有共同语言。感情上相通了，教师讲的道理，学生才能听得进去，这叫“达理”。一般来说，感情上难以接受的东西，心理上也不会接受，感情上接受的东西，心理上一定接受。居于这一认识，我认为培养学生与教师的情感是让学生爱屋及乌，发挥主观能动性、提高学习兴趣，从而学好英语，是全面提高学生素质的有效途径。

教师与学生之间的情感交流，直接影响教学效果。教育家夏丐尊先生说：“教育没有了情爱，就成了无水之池”。只有培养教师与学生之间良好的情感，课堂教学才能融洽相处、相互配合；才能激励学生积极思考与探索；只有热爱学生、了解学生，才能减轻学生学习的心理压力，提高学习兴趣；只有以诚相待，一视同仁，真心实意关心、爱护学生，才能帮助他们树立正确的学习态度，克服学习上的困难，解决思想中的问题。古人云：“亲其师，信其道”。这就说明教师只有走近学生、了解学生、成为学生的良师益友，才能倾听学生的心声。课堂上，如果学生不能很好地配合，教师便动辄批评、挖苦，甚至打骂或变相体罚学生；学生回答问题不顺当、不熟练，教师便随便中断其发言，另指定学生回答，这些简单粗暴的教育方式，既伤了学生感情，打击了学生积极性，又伤害了学生的自尊心，进而对教师长生逆反心理。学生不能正常听课，学习质量怎么提高？反之，如果教师抱以亲切的态度，面带笑容，说话亲切，充满感情色彩道一声：“No matter. I'm sure you can do well. Go on， please！”真正像对待朋友那样，尊重学生的感情，倾听他们的阐述，包容他们的缺点，欣赏他们的才能，使整个教学充满爱，就必然提高学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。此外，在对待优生的态度上不能偏爱。偏爱会助长优生的傲气，从而产生懒惰，久而久之，优生就会变劣生。如果教师不认识到偏爱的危害性，习惯偏向于优生，这不但会加剧两极分化，加重困难生的心理负担，还会导致他们丧失学习的信心，甚至对教师产生敌对情绪。

作者简介：鞠洪利，吉林省长岭县太平川镇第二中学。