浅议统计学与其他学科的关系

（广州航海学院 广东广州510665）

一、明确统计学与会计学的关系

一般而言，可以认为会计学和统计学都是具有典型计量特征的应用科学。只是，会计学主要应用于社会经济领域，而统计学所应用的领域则更为宽广。

近现代会计主要以货币尺度为计量尺度。如果认为社会经济的数量信息主要分会计信息和统计信息两大类的话，那么，会计主要提供货币尺度方面或价值指标的信息，统计则提供多种指标尺度方面的信息。但是统计所处理的货币方面的信息，又是由会计提供的；反过来，会计中穿插着的实物量指标等，又可以说是由统计提供的。但与会计学不同的，除计量方法和记录方法的区别外，较突出的是统计学的对象范围随着社会群体及其关心领域的扩大而扩大，且选择的计量尺度相当多样化。

会计学与统计学都有相似相通之处。由于统计对象的多样性和大量性，学科上也就有社会经济统计、生物统计、气象统计等分支，并且统计的方法更多地运用于数理的方法。当统计对象不便或不需精确计量时，抽样、概率、模糊等数理方法得到广泛应用，一些数理统计方法已广为会计所用。具体而言，这些数理统计的计量和预测方法，已广泛植入一般财务会计、管理会计、预测会计、决策会计以及审计中，例如图示法、回归分析、抽样审计等。

二、明确统计学与多媒体计算机辅助教学的关系

传统的统计学教学方式是教师利用黑板、粉笔、教案等，在一般教室进行授课的一种教学方式。多媒体计算机辅助教学（CAI）则是在授课过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体，在多媒体教室进行授课的一种崭新的教学方式。与传统教学手段相比，多媒体计算机辅助教学的优点，一是使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高学生的学习积极性。二是能大大增加课堂信息量，提高教学效率。三是能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。四是可以集中教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。五是可以免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

统计学教学过去受传统教学手段的限制，对调查资料进行加工处理、分析，及时性差，而且由于有的步骤并非手工所能完成，不可能对统计的工作过程、功能获得较全面的认识。多媒体计算机辅助手段引进统计学课堂后，能够很好地解决这个问题。主要表现在以下几个方面：（1）实施统计学多媒体计算机辅助教学，能方便、快捷地处理统计图形、图表，使教学过程变得直观、形象。（2）实施统计学多媒体计算机辅助教学，可以链接功能强大的统计分析软件，便于在课堂上处理大规模的实际数据资料，提高学生解决与处理实际问题的能力。（3）实施统计学多媒体计算机辅助教学，还能够使教学重点得到突出，使教学目的得到升华。但是，应该看到，应用多媒体计算机辅助教学是统计学教学改革的方向，却不意味着只要在教学过程中使用了计算机，教学目标就自然实现。如果没有教学理念的更新，则虽然运用了现代媒体，但依然摆脱不了“满堂灌”的窠臼。

为了充分发挥多媒体计算机辅助教学的作用，必须使多媒体计算机辅助教学的应用内容与教学目标紧密相连，除实现课程的特定目标外，还要为培养有创新精神和实践能力的高级专门人才的目标服务。还要强调，多媒体计算机辅助教学不仅仅是技术应用，更重要的是教学，要围绕提高教学水平做文章，通过人机交互作用，使学生感觉到是他自己在控制学习，以利于激发学生的学习动机和兴趣，增强教学效果。

三、明确统计学与经济核算的关系

经济统计学是以经济生活中大量存在的数量特征及数量关系为对象的学科，以经济现象指标体系的设计与核算及指标间的数量关系为主要研究内容，从而为经济管理和经营分析提供依据和方法。所以经济统计学是以经济核算为主要研究内容。但经济核算并不仅仅是统计核算，它主要包括了会计、统计和业务三种核算，这三种核算相互独立，相互联系，共同构成了经济核算。其中会计核算是以企业的资金运行为对象的价值量核算，业务核算是以各类业务工作为对象的实物量核算，统计核算是以经济生活的总体行为为对象的核算，是不同于前两种具体核算的综合核算。