非法学专业经济法课程教学中的问题与对策研究

梁美英

摘 要：非法学专业中开设经济法课程，对培养复合型、应用型人才起到了一定的作用，适应了社会的发展对人才知识结构和知识储备的新要求。本文从分析非法学专业经济法课程的特点出发，以调查问卷的数据为基础，总结该课程教学中存在的问题，并针对性地提出改革建议。

关键词：经济法；非法学专业；教学方法；教学内容

当今社会对人才知识结构的完整性提出了更高的要求。其中，掌握相关的经济法律知识已成为新型专业人才必需的知识储备之一。为此，各高校在财政、经济、管理、金融等非法学专业中普遍开设了经济法课程。该课程的开设，对于学生掌握经济法律知识，改善知识结构和提高综合素质，有一定的成效。但从实际教学过程和效果来看，该课程的教学过程中存在不少问题，教学效果有待进一步提高。

为更细致地把握非法学专业经济法教学中存在的问题，本人以浙江财经大学东方学院为考察基点，共发放了252份调查问卷（最后回收有效问卷235份）。同时，选取个别学生和老师，针对该主题进行了深入访谈。问卷及访谈内容从四方面展开：教学的主体-学生和老师两方面的因素、教学的客体-教学内容的选编、教学的手段-教学方法的运用和教学媒介-教材的选取。

一、非法学专业经济法课程的特点

1.授课对象分布广泛且基础薄弱

非法学专业的经济法课程，其授课对象为金融、工商、财务、审计、财政、税务、会计、经济学等非法学专业学生。另外从授课对象的年级分布和前期法学课程的学习情况来看，各高校的经济法课程普遍上开设在本科一、二年级阶段，且相关的前期课程开得极少，学生的基础法律知识几乎是空白，法律基础知识薄弱，缺乏相应的法律思维。在浙江财经大学东方学院受调查的235个对象中，只有2名学生是在大三时学习该课程（通过进一步了解，其原因为补休），其余都集中在大一、大二阶段。其学过的前期法学课程具体情况如表1所示：

表1：前期法学课程学习情况分析表

[课程名称＼&法律基础、法理学＼&合同法＼&民法＼&其他＼&没学过＼&所学人数（人）＼&0＼&13＼&15＼&0＼&207＼&所占比例＼&0＼&5.5%＼&6.4%＼&0＼&88.1%＼&]

非法学专业的经济法课程涵盖法理学、公司法、合同法、担保法、知识产权法、民事诉讼法等多门法学课程的内容，涉及权利能力、行为能力、法律行为等许多抽象的法律术语。在短短一学期的教学时间里，将这么多的内容传授给毫无法律基础知识、接受能力又有限的学生，效果可想而知。

2.授课内容宽泛

非法学专业经济法课程不同于法学专业的经济法课程，其授课内容极其广泛，既包括传统的民商法，如合同法、公司法，也包括狭义的经济法，如消费者权益保护法、税法，还包括仲裁法、民事诉讼法等程序法。要在一学期的时间内，完成所有内容的授课是一件不可能完成任务。所以，要针对授课学生的专业需求和实际需要对授课内容进行选取。

3.教学目的相对明确

通俗地讲，非法学专业经济法课程的教学有点类似普法的性质。通过该课程的学习，使学生具有较坚实的经济法理论和较系统的经济法知识，具有较强的分析、研究和解决经济法实际问题的能力。这是学校设置这门课时的宏观目的，或者说培养的大目标。但具体到学生，每个人学习这门课程的目的不尽相同。受调查的235个对象中，对调查问卷中 “你学习经济法的目的是？（可多选） A、没办法，必修 ；B、有利于通过职业资格考试； C、为以后工作考虑； D、懂点法律知识不致吃亏；E、其他______”的回答情况如表2所示：

表2：经济法课程学习目的情况分析表

可以看出，大部分的学生是因为必修课的原因，被动地选择了这门课程。但同时也会考虑到通过资格考试、以后的工作、学习法律知识等其他因素。通过期末考试，拿到学分是最直接的目；有利于通过会计类、经济类等职业资格考试是较为具体的近期目的；为以后工作考虑是较为远期和模糊的目的；学习法律知识是最长远和最笼统的目的。

二、非法学专业经济法课程教学中存在的主要问题

1.教学内容的设置不甚合理

一方面，有限的学时与大容量的教学内容存在矛盾。如浙江财经大学东方学院该课程为54学时。在这54个学时中，不仅要讲授大量的经济法律制度，还需补充讲授法律行为、法律关系、权利能力、行为能力等基本概念。这就不可避免地造成“满堂灌”的教学方式，导致学生对知识的把握不能深入，仅停留在短暂的记忆层面，很难做到灵活运用知识分析、评价和处理实际问题。

另一方面，教学内容的设置不能满足不同的专业需求。作为必修课，期末考试试题全校统一，所以对各专业学生选取教授的经济法内容也是一样的。但不同专业的学生对经济法知识的需求是各有侧重的。

2.教材缺乏针对性和时效性

我校该课程的教材近3个学期连续换了3次。这在一定程度上说明选择合适的经济法教材是多么的有难度。目前市场上的经济法教材主要存在两个问题： 一是内容过于繁杂深奥， 内容设置了一二十章，但仅有理论内容，无案例佐证；二是内容滞后，更新跟不上立法实践的步伐，如《物权法》的出台、《民事诉讼法》的修改等。这就使得教材没有起到应有的作用，而成了学生课桌上的摆设。

3.教学方法单一

现行该课程的主要教学方法，即对调查问卷中“你的经济法老师现在上课的主要教学方法有哪些？（可多选） A、讲授法；B、讨论法；C、提问法；D、案例分析法；E、情景法；F其他__________”的回答情况如表3所示：

表3：经济法课程主要教学方法情况分析表

不难看出，现行经济法课程的教学以传统的讲授法为主，少量辅之以讨论法和提问法，而互动性较强的案例分析法和情景法几乎没有运用。传统的讲授法缺乏操作性和互动性，学生只是被动地接受，缺乏主动思考和探究问题的能力，不能积极地参与到教学活动中来，更无法锻炼解决实际问题的能力。

三、非法学专业经济法课程教学中问题解决的对策

1.合理设置教学内容

首先，要有选择性地选取教学内容。经济法教学内容中，证券法律制度和市场规制法律制度，如反不正当竞争法、反垄断法，大部分学生这方面的知识需求较小，可以直接省略不讲授；法律纠纷的处理，即仲裁和诉讼内容，操作性极强，可有选择地讲授程序规范；公司法律制度和合同法律制度是各专业的学生在今后的工作和生活当中经常应用的，要重点讲授。此外，通过重要知识点的讲授，学生也会潜移默化地形成了一定的法律思维，这有利于他们课后对其他知识点进行自学。

其次，教学内容的设置要因专业而异。经济法课程的教学要有利于学生的专业学习，所以设置教学内容时要参考其本专业。如保险专业的适当增加保险法知识，会计专业可穿插会计法律制度等。当然，这对授课教师的知识面提出了更高要求，也增加了其备课工作量。

最后，针对授课对象法律基础知识薄弱，缺乏相应的法律思维的特点，需要在授课中有目的地讲解一些基本法律制度，如法人制度、代理制度、时效制度等。这些基础知识的讲授，有利于学生更好地理解和把握这门课程，而不是单纯的短暂记忆。

2.组织编写教材或讲义

对于教学课时有限， 缺乏相应法律基础知识的非法学专业学生来说，教材的选取至关重要。该课程涉及内容广泛，涵盖了大部分的法学部门法，可以组织学校各部门法老师联合编写适合本校学生的经济法教材。如果编写教材条件还不成熟，可先行编写授课讲义。教材或讲义要突出以下三性：

（1）实用性，即编写的教材或讲义要尽量做到深入浅出，通俗易懂，侧重培养学生分析和解决实际问题的能力。具体的编写体例可以包括案例引入，简洁的知识体系图，理论、法条与案例结合的内容，课后配套习题，相关法律法规索引等内容。这不仅适于教师授课，也有利于学生自学。

（2）时效性，即编写的教材或讲义要注意相关法律学说观点和法律法规的更新，并解决好新旧法律法规冲突问题。如《物权法》出台后，就要修改《担保法解释》中有关抵押、质押和留置的一些规定，做到前后统一。

（3）针对性，即编写的教材或讲义要针对培养应用型、复合型人才的目标，针对各专业的具体需求，针对各职业资格考试的需要。这对教材和讲义的编写提出了很高要求，需要统筹规划，针对性地增加一些专业法律知识和职业资格证书考试内容。

3.丰富教学方法

教学方法是整个教学过程中最重要的环节之一，是影响教学质量的重要因素。在经济法的教学过程中，应当综合运用多种教学方法，以提高学生参与的积极主动性，培养学生分析和解决实际问题的能力，增强教学效果。

（1）灵活运用讲授法。讲授法是最基本的教学方法，要继续保留，但要进行灵活变通。首先，针对学生抽象思维能力差、形象思维能力强的特点，可以利用图片、视频等形式，辅助知识点的讲授。如在讲授“诉讼时效”时，我从网上收集了一个运用到该知识点的动漫视频辅助教学，效果良好。其次，讲授时要注重归纳总结。老师要适当引导学生对重要知识点用图表、结构图等进行总结。这有利于知识点的记忆和理解。最后，讲授时要善于启发学生主动学习， 独立思考， 融会贯通， 不仅教会知识， 更要教会方法。因为课上能传授的知识点是有限的，更多知识需要学生课外自学，这时学习方法就显得尤为重要。

（2）巧妙运用提问法。提问法有利于学生对知识点的消化，避免其填充式的吸收。同时提问法的随机性特征，使其又是检验学习效果的有效方式之一。提问法的运用要讲究巧妙性。要将提问的内容和期末考试的考查点、各职业资格证书考试内容以及实际问题的分析和解决结合起来。此外，按名单随机点名提问也可以作为学生出勤情况的一个巧妙考查。

（3）综合运用讨论法和案例法。因为课时有限，讨论法和案例法不可能在经济法的课堂上大规模采用，所以可以将两者结合起来适当运用。具体而言，可以在讲新的知识点时，以案例开篇，选取与知识点有关的热点案例，以案例引出基本概念、难点、疑点、争议与纠纷的处理等内容，引导学生进行充分讨论。此时学生还没学过相应的知识点，讨论的思路或切入点难免不专业，但这有利于激发学生的学习兴趣，带着问题进入到知识点的学习。学完知识点后，返回来再次讨论开篇案例，这时学生的见解会更专业一些，也能使他们认识到法律来源于生活，生活中充满着法律。

（4）适量运用情景教学法。情境教学法，是指在教学中，教师有目的地引入或创设具体的场景，引导学生设身处地地体验，从而理解和掌握相关知识。如在该课程的一次期中考查时，我给学生设置了“我们创业了”的主题，把学生分成若干小组，让他们通过视频、结构图、文字等形式，模拟召开招聘会、新闻发布会、股东会、董事会的情景，介绍自己的企业，介绍过程中要尽可能地多运用学习过的企业法律知识。这样的情景教学法，使学生成为学习的主体，让他们主动运用所学知识解决实际问题。当然，情景教学法需要较多的时间，不能大量运用，一学期运用1～2即可。

各高校的非法学专业经济法课程以培养经济法实用人才为目标。相应的，该课程教学必须在教学理念和教学模式方面进行革新。在教学理念上，必须贯彻知识传授与技能培养并重、课内教学和课外学习结合的原则。教学模式应是“教为主导，学为主体”的师生互动型模式。在这种教学理念的指导下，教学模式的参照下，通过准确定位教学内容，丰富、充实教学方法，加强师生互动，提高学生学习的积极性和主动性，以切实提高教学质量与效果。

参考文献

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[2]王玉华.非法学专业经济法课程教学改革的思考”[J].法制与社会，2010（2）。

[3]蒋军洲.非法学专业经济法课程改革探析[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2011（4）.

（作者单位：浙江财经大学东方学院法政分院）