高职学生课堂教学教育培养模式创新

柳玉民

(承德石油高等专科学校人事处，河北承德 067000)

作为高等教育重要组成部分的高等职业教育，伴随着高等教育的跨越式发展，已经基本形成适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育新体系，成为推动我国经济发展的强大动力。高等职业技能人才也成为推动我国社会发展和工业现代化进程的重要力量，并将成为未来企业一线员工的中流砥柱。他们的知识技能、全面素质将制约企业发展和进步，因此，研究如何对他们进行教育培养具有重要的现实意义［1－2］。

通过多年的教育实践，本人总结了一套针对高职学生特点的课堂教学模式，即4A教育培养模式，并将其应用到课程教学和人才培养中，取得了很好的教学效果。为了更好地培养人才，提高人才培养质量，本人将详细介绍一下4A教育培养模式，权当抛砖引玉，以飨读者。

1 什么是4A教育培养模式

所谓4A模式(见图1)。4A是指Attitude(态度)、Aim(目标)、Action(行动)和Achievement(成功实现目标)四个英文单词的首字母。即首先，通过态度培训，使学生树立起走向成功，能够成功和我要成功的积极态度，从而改变学生“要我学”为“我要学”的学习态度。然后，通过目标培训使其树立近期目标、短期目标、长期目标和人生目标，通过目标的逐步实现，从而实现人生的职业生涯目标，为学生指明方向，提供动力。第三，围绕学生设立的近期目标进行知识、技能、方法的学习和培训，从而达成近期目标的实现，使他们体验到成功(Achievement)的喜悦，树立起经过努力自己完全可以成功的信心和斗志。而目标的实现，即成功反过来又对学生形成正向激励，使他们的态度变得更加积极，用积极的态度继续为实现下一个目标而去努力。这样就能够形成一个不断激励，不断进取，不断成功的完整循环，达成最终人才培养目标的实现。

2 4A教育培养模式的理论基础

2.1 态度(Attitude)教育

最早提出态度教育的是罗曼·文森特·皮尔，他的名言:“态度决定一切”，“成功是一种态度”［3］传遍了整个世界，家喻户晓。与此同时，有人把26个英文字母从A到Z赋予数值1到26，然后计算每个单词所有字母的数值之和作为其得分，人们惊奇的发现，得分为100的不是Hard work、love、leadership或lucky，而刚好是Attitude。如果说这只是巧合，那么应用“冰山理论”则可以说明态度在成功中的重要作用。1895年，心理学家弗洛伊德与布罗伊尔合作发表《歇斯底里研究》，弗洛伊德著名的“冰山理论”也就传布于世。弗洛伊德认为人的人格有意识的层面只是这个冰山的尖角，其实人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是这看不见的部分决定着人类的行为。对于成功者来说，那些看得见的是知识和技能，而那些看不见的则是态度和价值观。然而，令人遗憾的是，在对高职学生的教育培养过程中，人们看重的则是那一小部分—知识和技能，却忽略了冰山下的大部分—态度、意识和价值观等。因此，态度教育是成功教育的第一步，是使人树立成就动机的关键一步。

态度是人们对事物的评价和行为倾向，其有积极和消极之分。毋庸置疑，积极的态度有利于成功，消极的态度阻碍成功，是成功路上的绊脚石。教育实践中发现，高职学生大多缺乏积极的态度，对待教育摆出一副应付和无所谓的态度，这恰恰是效果不佳或达不到预期目标的主要原因。因此，课堂教学第一讲或者说第一步，应该是学生进行系统的态度培训。可以通过榜样示范、成功案例、心灵修渡、素质拓展、愿景规划等培养学生积极乐观，奋发向上的生活态度，激发其实现目标的愿望和渴望成功的梦想，从而激发其学习的自觉性和主动性，变要我成才为我要成才。

2.2 目标(Aim)教育

目标教育的理论基础是“直线法则”。简单的说，直线法则就是把两点之间直线最短的原理应用于教育实践。对于学生而言，目前所在的位置就是起点，而要实现的目标就是终点，到达终点的最快途径就是直奔目标。因此，目标是价值实现的一种期望，也是成功路上的指路明灯。没有目标也就没了方向，缺少目标也就缺少动力。在教育实践中，我们可以从职业生涯规划的角度对学生进行目标教育，引导他们树立长期的人生目标，中期的职业目标，短期的工作目标和近期的学习目标，甚至每天应该完成的目标。并在整个目标教育过程中遵循SMART原则，即:S—Specific，目标一定要明确，不能够模糊不清;M—Measurable，目标的可度量性，制定的目标一定是可以度量的;A—Attainable，目标的可实现性，目标必须是经过努力可以实现的;R—Relevant，目标必须和其他目标具有相关性，即一切努力都是为了一个结果，而不是为了行动;T—Time-based，目标必须具有明确的截止期限，即一个目标只有在一定的时间内达成才有意义。

2.3 行动(Action)教育

行动是指行动力，也可以理解为执行力。其是指人们愿意不断的学习、思考，养成习惯和动机，进而获得导致成功结果的行为能力。具有行动力的人，行为的主动性高，具备一定的冒险精神，倾向于在不断尝试的过程中学习和提升。行动力的特质包括主动性、推动力、冒险性、自信与坚持。

如果说目标是走向成功的指路明灯，那么行动就是实现目标的根本保证。有道是“千里之行，始于足下”。这里的行动也可以理解为执行。有效的执行是成功的核心环节，光说不练就会成为纸上谈兵。执行的手段则是对知识、技能的学习，对做人、做事、做学问的方法的学习和探索。通过学习专业知识，指导技能实践，提高技能水平;通过技能练习，激发学习专业知识的兴趣。在实践中学习，在学习中实践，实现知识与技能的共同提高。教育实践中发现，方法培训是学生成功的助推剂和加速器。这里讲的方法包括做人的方法，做事的方法和学习知识与技能的方法。有效的方法可以使学生加速掌握知识和技能，建立起走向成功的自信心;同时随着知识和技能的增长，又乐于去探索新的解决问题方法，促其走向成功，实现预定目标，满足心理期望。

2.4 成就(Achievement)激励

成就需要理论，是由美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰(David McClelland)通过对人的需求和动机进行研究，于20世纪50年代在一系列文章中提出的。其认为在生存需要基本得到满足的前提下，人的最主要的需要有成就需要、亲和需要和权力需要，这三种需要在人们需要结构中有主次之分，人们的需求首先是主要需要，然后是其他需要。由于他认为其中成就需要的高低对人的成长和发展起到特别重要的作用，所以很多人就称其理论为成就需要理论。

这里所讲的成就含有成功、成全、造就之意。成就是指一个时期内期望值的达成，即预定目标的实现。也可以理解为一种内在的积极的感觉，它是每个人达到自己理想之后一种自信的状态和一种满足的感觉。尽管每个人对成功的理解各不相同，但获得成功的条件确实一样的，那就是强烈的意愿和付诸实际的行动。通过达成目标的成功教育，对学生形成正向激励，帮助他们树立积极的生活态度，树立目标和为实现目标而付出的行动，逐步达成目标，获得成就激励。

3 4A教育培养模式的应用效果

首先是态度教育。按照4A教育培养模式，我每次上课的第一讲就是对学生进行态度教育。我告诉学生的第一句话就是“态度决定一切”。然后通过具体案例给学生讲解态度在生活、学习、工作和实现人生目标中的重要性，以及扮演的角色。在教学实践中，我发现通过态度教育，学生明显的改变了学习态度，其直接体现就是上课积极了、专心了、不再睡觉了。

其次是目标教育。在目标教育中，我首先告诉学生目标是方向，是走向成功的灯塔。在课堂教学中，首先通过案例讲解，使学生明白目标的重要性，然后通过设定目标的方法教育，如自我评估、SWOT分析等，使学生明白目标不是空想，也不是梦想，从而教会学生如何科学的去设定可实现的目标。在实际教学中，我坚信这样的信条:“如果你想把空想变成现实，那它就成了理想，当你向理想迈出第一步时，理想就变成了你的人生目标。如果你想实现人生目标，那就设定一系列可行的阶段目标，并努力去实现它。”并通过布置作业，让学生设定自己的近期目标、短期目标、长期目标及人生目标，然后在课堂上进行交流，让学生畅谈人生目标，以此激励自己，为自己寻找方向。在实践教学中，通过目标教育，学生的学习动力足了，不再逃课了。

接着是行动教育。在行动教育中，我首先告诉学生有效执行在目标达成中扮演着至关重要的角色。在实际生活中有很多通过有效执行获得成功的案例，也有很多因为不能有效执行而失败的案例。可以通过这样的案例来教育学生。除此，我在实践教学中，我还利用一些励志影视资料来激励学生，告诉他们如果不能将想法付诸行动，那一切都是空谈，都是空想;相反，如果为了实现目标而坚定的付诸行动，那离成功就只有一步之遥。通过这样的教育，激励学生，使他们行动起来，走进教室，走进图书馆，走向社会实践。

最后是成就教育。课堂教学中，我一是通过成功者的案例激励学生，进行成就教育;二是通过学生的表现，表扬激励学生，给他们以成功的感觉，进行成就教育。通过成就激励，影响学生的态度，使他们树立信心，明确目标，端正态度，付诸实际行动，追求新的成就。直接的体现就是喜欢上课，上课有精神，学习有动力，真正的变“要我学”为“我要学”。

［1］李昌锋，李新萍.我国高职学生群体特点和成因分析［J］.济南职业学院学报，2010(4):75－77.

［2］刘慧.高职学生特点分析及对策浅探［J］.山东商业职业技术学院学报，2010(4):36－68.

［3］罗曼·文森特·皮尔编著.夏芒译.态度决定一切［M］.海口:海峡文艺出版社，2003.