地方医学院校思想政治理论教育情况调查分析：以黑龙江省某地方医学院为例

曹宏伟，姜立哲，于海燕，姚黎英

(牡丹江医学院，黑龙江 牡丹江 157011)

“医者仁心”、“大医精诚”、“悬壶济世”是医务工作者的传统美德，加强医德医风建设不仅是全社会舆论关注的焦点问题，更是医学院校为祖国医药卫生事业培养合格人才的重点。当前形势下，医学院校思想政治教育肩负着提高医学教育质量、培养品德高尚的医疗卫生人才的重任。如何根据新的时代背景和医学院校大学生思想的新状况，进一步完善和发展思想政治理论教育的主渠道，全面加强医学院校思想政治理论教育实效性，已成为医学院校思想政治理论课教学改革的当务之急。

一、调查对象与方法

本研究调查的对象以牡丹江医学院在校本科生为研究总体，采用问卷调查与访谈相结合的方法进行调查。本次调查共发放问卷500份，经过筛选和整理，其中有效问卷400份，有效回收率为80%。本次研究的测量指标主要分为两个部分:第一部分是大学生基本人口特征指标，包括大学生的性别、年级、专业、政治面貌等;第二部分是高校思想政治理论教育各维度下的相关指标和影响因素指标，具体包括教学的主客体和教学内容、方法、手段、途径等。为了保证数据的科学有效性，采用多阶段随机抽样的方法选取样本，问卷较全面的涉及了高校思想政治理论主渠道发挥的诸多方面，能够较全面的反映问题。

二、调查结果与分析

(一)学生对思想政治理论课的喜好程两极化趋势，课堂学习压力不大。

本研究从大学生对于课程的兴趣和课堂表现进行考察思想政治理论课的学习情况。调查结果显示:一半以上的学生对思想政治理论课感兴趣，36.5%的学生对思想政治理论课兴趣表现一般，只有一小部分大学生不感兴趣甚至反感。从以上数据可以看出，大学生群体对思想政治理论教育绝大部分还是非常感兴趣的，但是还存在一些误解，对思想政治理论教育的态度还存在两极化趋势。

关于大学生课堂表现，具体调查结果如下:有55.5%的学生够上课认真听讲并适当做笔记。对于去上思想政治理论课的原因，过半数的学生选择“增加人文知识”和“能够培养思维方式”，参见表1。但还有小部分学生抱着为考研积累知识、为就业搜索信息的功利心理和“为完成必修课”的被动心理去上课的。对于逃课的主要原因是学生对课堂教学还不满意。选择“与专业学习关系不大、对自己没有任何帮助”、“课程内容空洞、枯燥“、所占的比例分别为20%、和18.5%，也不排除有一定客观原因而导致缺课。

表1 对思想政治理论课感兴趣的原因情况分布表

(二)教师人格魅力影响极大，教师素质基本得到学生的认可。

教师是影响思想政治理论课教育效果的重要因素，学生更容易被教师个人所具备的人格魅力感染、被较强的教学能力所征服，近些年，思想政治理论课师资队伍建设得到了明显加强。但调查数据也同时显示，思想政治理论课教师水平参差不齐。问卷中分别对老年教师、中年教师、青年教师进行各自优势和不足进行调查，结果如表2所示:

表2 教师队伍素质比较

有些教师在教学中的魅力有限，照本宣科，不能理论联系实际，难以做到正确、透彻地分析、回答学生提出的实际问题。同时，知识老化、科研能力弱、学术水平不高、教师能力水平难以满足教学需求等，这些问题或多或少在部分思想政治理论教育者身上体现着。

(三)教学内容科学严谨，但没有联系大学生最迫切的实际。

教育内容对学生的影响非常深远，调查结果显示，有46.5%的大学生认为“理论联系实际，解答当前的热点、难点”是提高教学质量亟待解决的问题之一。思想政治理论课的教学内容得到29%的学生的肯定，认为“理论严谨，内容充实”，有38.5%的大学生倾向于认为，是思想政治理论课的教学内容影响了学生上课的出勤率，其中“课程内容空洞、枯燥”成为18.5%的大学生选择逃课的原因，还有20%的大学生认为思想政治理论课的教学内容“与专业学习关系不大，对自己没有任何帮助”，正是内容脱离了学生的实际，学生才会逃课。在迅速变化的形势面前，教材相对显得跟不上时代变化步伐，同时作为一门科学理论的马克思主义理论必然会包括抽象的概念、严谨的逻辑，有些学生难免会对某些内容感到抽象难懂，从而影响学习的积极性。

(四)在方法上灵活多样，呼唤师生互动。

教学实践证明，教师不定期使用讨论、辩论等教学方法对增强教学效果有帮助，新颖的教学方式能够得到学生的欢迎，当前最主要方法还是传统的教师讲授和多媒体教学。在教学中，大学生喜欢的教学方法中:“互动式”、“案例式”、“实践教学”的比重分别为44.5%、44%和43%，此外，大学生还喜欢“体验式”(34.5%)、“采用多媒体”(31.5%)、“讲授式”(30%)、“研讨式”(24%)。对于多媒体教学方式，大学生普遍认为能很好的辅助教学(47%)，“传达信息量大、准确”(25.5%)，但同时也存在着个别教师“有时过于依赖多媒体”(20.5%)、“影响深入思考”(3%)、“个别老师成放映员”(4%)的现象。教师应多创新教学方式，理论联系实际，灵活运用各种教学方法，通过大学生喜闻乐见的阐述方式让理论教育走进大学生的心灵。

三、对策与建议

第一，理论联系实际答疑解惑。要联系两个实际:一是国内外最新形势。抓住关系到我国中国特色社会主义建设的重大经济、社会和文化领域中的新的热点、难点问题，努力解答在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的如“医疗卫生体制改革”、“医患纠纷”等热点、难点和深层次问题;二是大学生自身实际。“90”后大学生在思想特点、心理特点、成长规律方面，都有着这一代人特有的变化趋势，要把握规律性;三是结合医学生专业实际。在教学过程中，教师主动学习基本的医学知识，打破人文社会科学与自然科学领域的医学专业的隔阂，运用规范的医学专门术语分析典型教学案例，突出医学人文关怀，增加医生职业道德、职业素养等多方能力的培养。

第二，润物无声巧妙育人。教师合理适当的安排教学活动，巧妙、曲折的反映思想政治理论教育的内容和要求，不仅要以润物细无声的方式进行主流意识形态教育，让青年在无意识的心态下自然地接受与内化马克思主义理论，同时也要通过潜移默化的方式渗透医学人文精神，将大学生培养成既有过硬的医疗技术，又有深厚的人文情怀，做一名“德技双馨”的好医生。

第三，有效利用社会实践。在社会实践方面，应该根据学生的个人爱好、特长、专业类别的不同，尽量把思想政治理论课社会实践与开展社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习、就业创业等结合起来，让大学生在实践中检验所学知识、认识社会、锻炼才干、服务大众。针对一些“走马观花”的社会实践活动，需要在实践后以撰写调查报告、研究论文、心得体会等形式督促学生将自己的实践成果进行归纳和总结，开展交流和总结，避免实践流于形式。

第四，占领信息传播制高点，掌握宣传教育的话语权。一是要利用好电视、报纸、广播等传统媒介，以校内现有的校报、校刊、广播、画廊、黑板报等为依托，开展形式多样的理论宣传教育活动。二是要借助“3G”网络通信和校园网，主动开辟新媒体阵地，开辟主题网页，创建论坛、微博、微信、社交网站等大学生经常登陆的网络交流平台，弘扬主旋律，坚固主阵地。同时还要精心策划，开展网上活动，吸引大学生的关注，提高点击浏览，使得网络宣传教育成为第二课堂。

［1］张耀灿，郑永廷，吴潜涛，等.现代思想政治教育学［M］.北京:人民教育出版社，2007.56-66.

［2］沈壮海.思想政治教育有效性研究(第二版)［M］.武汉:武汉大学出版社，2008.18-22.

［3］赵翠芳.关于加强医学院学生思想政治教育的思考［J］.思想政治理论教育导刊，2012(9):112-114.