远程开放教育考试种类与考核方法研究

刘玉香

(沈阳广播电视大学 信息工程学院，沈阳110003)

开放教育中，考核方法是指根据教学目标对学员在学习成就上的变化进行价值判断。它是教学设计和教学过程中不可缺少的重要环节;它是一个系统过程，通过搜集、分析和描述各种有关资料，并将实际表现与理想目标对比，以便对培养方案做出决策。对学习过程与结果的测量、评价标准的制定，是教学系统设计过程中不可或缺的重要内容之一。

考试是现代远程开放教育教学管理中的一个组成部分，是保证远程开放教育办学质量不可或缺的重要环节，它涉及远程开放教育的考试理论、考试制度、考试内容、考试类型、考试形式、考试时间等诸方面的问题。开放教育考试是现代远程开放教育教学过程中的重要环节，它是鉴定学员成绩，评价教学质量、教学管理决策的重要依据。如何改革开放教育考试管理模式，科学地利用考试促进教学质量的提高，是开放教育需要研究和探讨的重要课题。

一、现代远程开放教育解读

开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式。它的目的是使人人享有终身接受教育的权利，这不仅意味着教育对象的开放，更是教育观念、教育资源和过程的开放。开放教育可以实行远程教学，也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，现代远程教育更适宜于实行开放教育。现代远程教育和开放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。

二、现代远程开放教育的特点

现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的新型教育形式，是构建知识经济时代人们终身学习的平台，充分体现了我们国家的公民享有公平教育的权力和机会。

现代远程教育重视教学过程，采用现代远程信息技术于教学过程，教学以文字教材为基本媒体，配合音像教材、计算机网络课程、计算机辅助教学软件等多种媒体教学资源，利用电话答疑、VBI 数据广播、电视播出、电子信箱信息交流、双向视频系统等现代教育手段进行实时与非实时交互式教学，并辅以必要的面授辅导，以及为学员提供良好的学习支持服务环境。现代远程开放教育提倡以学员为主体、教师为主导，学员自主学习，学校最大限度地开放学习空间和时间，创造学员自主、个别化学习的良好环境和条件。

远程开放教育考试是教学管理过程中的重要环节，其目的是检查教学效果、评价教学质量、督促教学目标实现的重要手段。远程开放教育的考试目的是:主要考核学习者在学识、观点、能力等方面达到的水平。虽对考试目的的表述不一，但实质是统一的。

三、现有开放教育考试种类利弊分析

目前开放教育考核方式大致分为闭卷、半闭卷和开卷考试。闭卷考试的特点是:考试主要考课本上的内容，所以一般要背。闭卷考试组织较容易，但是不适合开放教育学员，因开放教育学员大多数是在岗职工，没有更多的时间来记忆考试知识，与开放教育目标不一致，建议减少闭卷考试科目。半开卷考试是允许考生携带一张A4 纸，考生可以将自己对全课程学习内容的总结，包括重点、难点、不好记忆的公式、定理等写在这张A4 纸上，作为参考。这种方式优于闭卷考试，但是需要集中组织，不太方便学员参与。开卷考试的特点是考生可以看课本，所以开卷考试题一般很少出课本上的原句。与闭卷考试相比，开卷考试的试题更具开放性，更加灵活，为考生回答问题提供了充分的思考空间，有利于考生充分发表自己的见解，展现自己的能力，发挥自己的水平。

另一种考核形式是形成性考核和网络考核:形成性开核是完全用形成性考核结果来评定该科的期末考核成绩，形成性考核可以是课程大作业形式和实践考核形式等。网络考试是指通过局域网或者互联网，并利用计算机进行考试的方式，网络考试和在线考试以及网上考试的概念都是一致的。这是随着计算机技术的普及而开始的新兴事物。网络考试必须具有自动出卷、题库管理、自动评分、手动评分、成绩管理等功能。这种考试形式特别适合于开放教育考试，也是未来成人教育考试的必由之路。

四、未来远程开放教育考核形式展望

由于远程开放教育对象的特殊性，对于远程开放教学考核 应采用多种考核形式，可依据不同的专业、不同学科的教学目标来选择考核方式。例如，对于实践内容较强的专业学科，如工业与民用建筑、汽车制造等专业，应考虑通过作业现场来完成考核任务。

随着信息技术的不断发展，远程教育的考核形式也应结合信息技术平台，该平台必须提供功能完善的、智能化的考核系统。在考核内容的选择上，要开放性地选择，安排考核内容，从而使学员通过考核提高专业理论和实践能力，更加体现开放教育的特点。

笔者认为，开放教育的大多数课程，都非常适合在网络环境下进行考核。不同的学科要求的实验环境不一样，有的学科对实验环境要求高。例如，“动态网页制作”课程，实验环境要求在服务器环境下，还要安装数据库等软件，如果通过网站来实现各种环境的安装，会出现很多问题，大多数学校的服务器是不允许写操作的，只能浏览，解决这个问题的最好办法就是建立虚拟的服务器，在虚拟环境中，大家可以共享网络资源。另外，应建立不同学科的考试资源库，资源库的内容要能体现学科的前沿知识，要重视实践能力的培养。

远程开放教育评价体系是否符合开放大学的培养目标，应该体现在考核内容、考核方法及考核目标的制定和完善方面。虽然开放教育已有十几年的历史了，但是就目前的考核形式、考核内容等方面来看，还有很多需要完善和提高的地方。例如，考试种类较少，大多数还是用传统的纸质形式，实践考核形式较少，网络考试内容不丰富，应尽快组织学科专业教师队伍，整合软件及硬件资源，建立起丰富的开放教育软硬件平台。

五、综述

远程教育教学资源整合的最终目的，就是以学习者为中心，让学习者在课程组(包括专业技术人员、学科教师、技术专家和工艺专家)的潜在的帮助下，利用多媒体的不同优势，全方位、多角度、多层次地学习和接受知识、技能，以期取得最大的学习效率。

考核方式的改革与完善，首先应体现在教学方面的改革与完善，教学目标和教学方式的设计要首先完成。教学的方式、内容要做出重大调整，应根据不同专业学科来重新整合专业培养目标和方法，使新的教学体系和教学目标，能充分体现开放大学的内涵。

笔者认为，应该从专业培养目标整合开始，着重考核学员的专业综合能力，将同一专业相关学科考核内容整合为一个整体考核课题，由学科带头人负责全面协调，各个学科教师配合，充分发挥教师的团队精神，教师发挥各自的特长。不同的专业考核的目标、方式、内容不一样，这就要求各个学院将专业相关学科考核内容整合作为一个重要课题，加以落实。

信息社会不断发展，教育要先行，远程开放教育应尽快建立专业学科的团队，把优质的教师资源整合，发挥团队的力量，逐步完成教学内容、教学方法的改革，尽快建立学科考核题库，充分论证各学科的培养目标，制定出不同学科的考试方式及方法。其中基于网络的考试方式有利于远程开放教育实用型人才的培养，是未来远程教育考核方式的发展方向。

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