论高校思想政治教育工作者的终身学习

居 峰，袁 阳

(1.中国矿业大学思想政治教育学院;2.北京语言大学科研处，北京 100083)

“知识爆炸”“知识经济”……如今已不仅仅是人们耳熟能详的概念，而且成为我们在生活中时刻能够感受到的真切而深刻的变化。学习、运用和创造知识的能力正在取代土地、资本等传统生产要素在经济发展中的重要地位，成为经济和社会发展最重要的动力。早在两千多年前，孔子就提出“学而时习之，不亦乐乎”;汉代的刘向提出“少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如秉烛之明”;伊斯兰教创始人穆罕默德也提到“人生应当自摇篮起学习到墓穴”……在如今这个瞬息万变的社会，随着科学技术的发展和社会形态的变革，知识经济和学习型社会逐渐形成，知识和学习成为人类社会持续发展进步的核心。终身学习以及学习型组织形成的冲击和挑战可以说是360°的，越来越多的人清楚地意识到生活在这个时代知识和学习的重要性，正如福特汽车公司的路易斯·罗斯说过:“在知识经济时代，知识就像鲜奶，纸盒上贴着有效日期。”要想“知识”不过期，唯一途径就是不断更新知识，进行终身学习。

高校肩负着文化传承创新、人才培养、科学研究和服务社会的历史职责，而高校思想政治教育工作者更需要不断地、持续地学习。常言道，教师教给学生一碗水，那首先自己得有一桶水。渊博学问和魅力人格的取得靠的是学习、不断地学习、终身学习。高校思想政治教育工作者的工作不只是传授知识，还要用人格影响人格、情感唤醒情感，用高尚的品德来影响和教育学生。因此，高校思想政治教育工作者必须不断地加强自己的品德学习和修养、提高自己的思想政治道德修养。行为师范者方能为人师表，榜样和表率的力量是巨大的，品格更是教师育人的基石，犹如一面无声的旗帜在时时刻刻感召着学生。

一、坚持“终身学习”的理念，不断地提高校思政工作者的自身素质

1972年5月，联合国教科文组织国际教育委员会出版的名为《学会生存——教育世界的今天和明天》书中正式提出“终身学习”一词:“唯有全面的终身教育才能够培养出完善的人，而这种需要正随着个人、分裂的日益严重的紧张状态而逐渐增加。我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——‘学会生存’。”1994年11月首届全球终身学习大会提出:“终身学习是21世纪的生存概念……是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们的终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造地愉快地应用它们”。终身学习作为一种崭新的教育思想，是终身教育思想的延伸与发展。终身学习与终身教育都强调把人的一生作为学习和接受教育的过程，从根本上打破了传统思想中一次性学习的观念，使人们真正做到“活到老，学到老”。其次，两者都强调开放性，主张把学习、教育从校园、教室的束缚解脱出来，让它们能置身于社会发展的大背景下，充分与工作生活紧密结合。最后，两者的最终目的相一致——都是通过不断丰富和发展人们的知识，逐渐形成适应社会发展和自我完善的技能，最终促进人的全面发展和社会的和谐进步。

终身学习理念把学习作为一生来完成的事业，打破了传统教育中学习只是人生某一阶段的任务的学习观念。在此种理念下，人有着未完成性与不确定性，而正是这种不确定性为人的发展留下了广阔的空间，要求人们不断学习进化，不断发挥潜能、完善自我。无论年龄、性别、出身、地域、身份的差异，没有终身学习就没有人的一生的社会存在。所以，学习成为生存方式，要通过终身的生涯来进行。终身学习主张把学习置于现代社会的大背景下来探讨和实践，打破了传统教育在空间上对学习的束缚限制——学习场所不限于家庭、学校、文化中心等，大凡能被个人或集团加以利用的一切教育设施及资源都应包括在内，强调教育机会的均等和教育系统的开放，目标是形成社会学习化。而每个学习者都是非常具体的个人，他们有着与他人不同的出生背景和自我追求。学习者应该是自我潜力开发的主导者，学习的内容、方式、时间安排等都应由学习者自主决定，而不是外在的教育者强加。终身学习中的“学习”无疑是终身进行的，但是作为有目的性地学习，是能通过汲取别人积累的经验而缩短个人摸索过程的一种学习。

高校思想政治教育工作者自身素质的完善，如个人的某种专业特长、能力和品格以及认识能力的提高是至关重要的。教育的作用就是帮助受教育者认识自己，在顺其个性积极发展的基础上，建构自己的素质结构和文化知识结构，进而形成具有个人特色的创新精神和能力。思想政治教育工作者不仅可以学理论知识、学专业知识，还要时刻关心国际国内时事新动态，更重要的是学管理。对于思想政治教育的学习，应该在历史唯物主义理论指导下，根据当前时代发展的需要，对思想政治教育的传统内容进行有目的地吸取、加工和改造。这一过程也就是科学扬弃的过程。不学习便不能更好地发展，便不能前进。终身学习是创新的基础。思想政治教育的创新不能脱离原有的基础，更不能凭空创造，它必须在学习的基础上向前发展，将终身学习与创新在新的实践基础上统一起来。终身学习是高校思想政治教育工作者自身发展和适应职业的必由之路，“严谨笃学，与时俱进”是高校思想政治教育工作者应有的终身学习观。同时，构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性。

二、要树立构建高校思想政治教育者终身学习的保障制度的意识

高校思想政治教育者终身学习保障制度的建立首先要人们觉得“要我学”，进而激发其自主性，上升为“我要学”的境界，然后给一个“让你学”的教育环境和条件，最后完成“学好了”的终极目的。这个过程对每一个教育者来说都是循环往复的。而思想政治教育工作者是思想政治教育活动的组织者、策划者、实施者和调节者，在思想政治教育过程中发挥着主导作用。思想政治教育工作者不仅应该是终身学习的模范，更应该是实施终身学习的骨干力量，应该比其他一般教师更愿意学习向上。通常而言，组织保障是思想政治教育工作正常开展的最强有力保障，更是思想政治教育工作凝聚的核心。高校各级党组织必须充分认识思想政治教育工作的重要地位和作用，真正把终身学习摆到战略和全局的高度来对待，要不断完善组织保障机制，充分发挥高校各级党组织在思想政治工作中的主导作用。

构建高校思想政治教育工作者终身学习的保障制度，是一个涉及教育和社会各个领域的十分艰巨的系统工程。各高校应该在构建终身学习保障制度进程中努力从观念层面向制度层面的推进改革，以此能为终身学习提供更有力的资源保障，建立更加有效的管理机制和更加有力的制度支持体系。各高校应该加快高校教育者，尤其是思想政治教育工作者终身学习的法制化进程，如尽快研究制定《高校终身学习法》，对“终身学习”概念的内涵和外延做出明确的法律界定;规定各高校在终身学习中的目标和任务;明晰社会各种利益相关者(教育提供者、学习者、企业、社会中介机构等)的权利、责任和义务。要以终身学习理念和教育方针为指导，建立形成性评价、发展性评价和终结性评价等多种评价方式有机结合的基础教育评价制度。承认和科学评价各种学习的价值，使学历资格与职业资格并重，正规学习与非正规学习并重。整合和开放各种教育资源，以打破教育资源的部门壁垒和封闭性，使公共教育资源真正成为所有学习者都可以利用的公共资源，提高有限教育资源的利用率，增加全社会学习资源的供给。

目前，很多高校对于建立高校思想政治教育者终身学习保障机制这项工作还不够重视，仅处于起步阶段，对建立终身学习保障机制缺乏深入理解，远不能适应目前形势发展的需要。当然，各高校思想政治工作者终身学习保障机制的建立，都离不开国内的实际情况和教育制度。只要我国在适合国情的基础上建立高校思想政治教育者终身学习的保障机制，提高教育者的待遇，解除教育者的后顾之忧，提供提高进修学习的机会，就能稳定思想政治教育队伍，大胆创新地开展工作。思想政治教育队伍要发展壮大，除了鼓励队伍骨干人员安心工作外，还应制定倾斜政策，吸引更多的优秀人员加入这支队伍。这些倾斜政策应对队伍成员的外出进修、岗位津贴、生活补助、晋升职称、职务提升等做出明确的政策规定，使从事这一职业的人员安心、放心、舒心、称职地工作，真正做到“进得来，留得住，干得好”，发挥出最大的积极性，努力做好思想政治教育工作。

［1］张明霞，王锦.论高校思想政治教育者终身学习的保障机制［J］.沈阳教育学院学报，2004，(1).

［2］张明霞，孔密.浅论高校思想政治教育者终身学习的法制建设［J］.沈阳教育学院学报，2005，(1).

［3］李剑英.简论高校思想政治教育工作者的终生学习［J］.内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2003，(6).

［4］万维维.终身学习时代我国高校职业指导课程的构建［D］.江西师范大学学报，2006，(5).