高职数控专业核心课程项目化教学改革探索

陈 英

(乐山职业技术学院 机电工程系，四川 乐山 614004)

高职数控专业核心课程项目化教学改革探索

陈 英

(乐山职业技术学院 机电工程系，四川 乐山 614004)

融工学结合、教学做一体化的项目化课程教学模式代表了高职教育教学改革的发展方向。以高职数控专业核心课程"数控加工工艺与编程"为例，探讨项目的选择方法、项目化课程教学的整体设计与单元设计、项目化教学的实施步骤及效果评价等热点问题，进行了项目化设计和实施，以期对高职其它课程的改革探索与实践起到参考作用。

数控加工工艺与编程；项目化课程设计；项目化课程实施

高等职业教育的人才培养目标是生产、建设、管理、服务一线的高技能人才。目前高职毕业生的动手能力普遍欠缺。拥有知识不等于拥有技能，知识是可以传授的，而技能则必须通过训练来获得。在课堂教学环节中设计一系列与生产一线实际岗位相关联的工作项目和任务，让学生在完成项目任务的过程中不断训练和提高技能，是项目化课程改革的初衷。本文以高职“数控加工工艺与编程”课程为例说明项目化教学改革的做法。

1 对课程项目化改革的认识

1.1 改革的目标

行动导向教学法源于德国职业教育，其特点是“学中做，做中学”，即教师将授课内容寓于任务中，学生在任务过程中自主学习，学生完成这一任务，教师也完成了教学内容。项目教学法是行动导向教学法的一种，它特别强调在行动中完成学习，在完成具体的工作任务过程中完成学习。课堂不再是以教师为中心，而是以学生为主体，教师不是主讲者，而是学习活动的组织者和引导者。

因此，课程项目化改革的目标是通过让学生完成项目任务的方式，不断提高专业能力、方法能力和社会能力，在提高技能的同时，促使学生自主学习相关知识，从而达到最佳教学效果。

1.2 课程项目化改革的关键

课程项目化改革的关键是项目的设计。教师在进行项目设计时，选取有助于学生各项能力培养的内容。设计思路应该是从单一项目到综合项目，体现能力递进，要设计课内完成的项目(A类项目)，也要设计课外完成的项目(B类项目)，以培养迁移能力。

另外，项目应该是与实际相连、来源于生产一线的岗位任务，经过教师设计后，能承载教学功能。各项目要体现相应的课程内容，要体现与国家职业标准的对接。

1.3 实施的步骤

遵照先设计后实施的指导思想，教师首先对课程进行项目化的整体构架，然后对课程进行项目化的教学单元设计，在充分准备好素材以及各项教学条件后，才可以实施项目化课程教学。

表1 数控加工工艺与编程课程内容设计

2 课程项目化设计

2.1 课程整体设计

课程整体设计应包含以下11项内容：课程目标设计、课程内容设计、能力训练项目设计、进程表设计、第一节课梗概、考核方案设计、教材、参考资料、工具材料、需要说明的其他问题及常用术语中英文对照。其中课程目标设计、课程内容设计、能力训练项目设计、第一次课梗概和考核方案设计是重点。

以“数控加工工艺与编程”课程为例。

2.1.1 课程目标设计

通过本课程的学习与训练，针对数控车削、铣削以及加工中心加工件，学生能够根据零件图及其技术要求，编制合理的数控加工方案，编写数控加工程序，操作数控机床加工出合格的零件。

2.1.2 课程内容设计

教学总课时为112课时，如表1所示。

2.1.3 能力训练项目设计

以2.5螺纹轴数控车削加工为例，如表2所示。

2.1.4 第一次课梗概

1)教学情境设定

学生——某机械有限责任公司数控第一车间员工；教师——某机械有限责任公司技术主管。技术主管与车间主任(1名)签定《项目工作协议》，员工按5～6人分组，每组设项目组长1人。

2)项目介绍

介绍课程性质、教学方式和总体安排；介绍项目个数、种类以及训练后应达到的能力目标。

表2 螺纹轴数控车削加工能力训练项目设计

3)明确考核方式

4)布置本次任务

2.1.5 考核方案设计

1)课程总成绩=30%知识点理论考试成绩+70%项目考核成绩(A线项目80%+B线项目20%)。2)A线项目评价方式：A线项目考核评价表；B线项目评价方式：《数控加工中心加工报告》总分=项目完成报告得分(60%)+项目答辩得分(40%)。

2.2 课程单元设计

单元整体设计即项目化教学的教案，应包含本次课标题、授课班级、上课时间、上课地点、教学目的、教学目标、任务与案例、重点难点及解决方法、参考资料、工具与材料和教学过程等内容，其中最关键的是教学过程设计，必须体现行动导向教学法的思想。 以2.5螺纹轴数控车削加工单元为例，如表3所示。

表3 螺纹轴数控车削加工单元设计

3 教学的实施

3.1 建立教学情境

第一次课，关键是建立教学情境，因为模拟将来的工作环境，有助于学生迅速进入项目工作状态。车间主任可由班长担任，车间主任选定项目组长及成员，宣布分组情况，并代表全车间与技术主管签定项目工作协义，明确本学期本课程的总体安排。

3.2 准备项目化素材

项目化教学涉及的素材较多，如整体设计方案、所有单元设计方案、项目协议书、任务单、项目实施过程的跟踪记录表、项目考核表、网络素材、案例素材、图片素材、项目点评素材、实训素材(场地和设备等)、参考资料和参考标准等，要求教师课前做好准备工作。

3.3 考核每个项目

每个任务均要求有可供展示的成果，并由学生、项目组长和教师共同对任务的完成情况进行评价打分，多项任务的得分关联到课程最终得分，因此，学生很重视，也会有紧迫感和成就感。

3.4 评价实施效果

许多学生这样总结：“项目教学法这种学习形式，提高了大家的学习兴趣，模拟工厂人力结构，每位同学都是管理者或操作者，在有趣的课堂中，学到了更多的专业知识。”整个项目化课程教学过程中，明显感觉学生学习热情高涨，学习主动性增强，自主查阅各种资料的能力提高，小组方式的学习促进与人沟通协调的能力增强，语言表达能力得到锻炼。总体来看，教学效果远远超过传统教学方式。

4 结语

综上所述，项目化教学法是一种值得尝试和推广的教学方式。笔者通过抛砖引玉，期待同行探索更多更好的设计与方案，达到更好的教学效果，共同培养和提高学生的职业能力。

[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2] 徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育,2007(2):10-12,25．

[3] 魏文芳.项目课程建设是教学基本建设的核心任务[J].湖北教育,2007(11):8-9．

[4] 马雪峰.数控编程实用技术[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

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[6] 赵显日.机械零件数控车削加工[M].北京：中国电力出版社，2011.

ExplorationandImplementationofTeachingReformforSpecializedCoreCurriculumProjectofNumericalControlMajorinHigherVocationalUniversities

CHENYing

(Department of Mechanical and Electrical Engineering，Leshan Vocational and Technical College，Leshan 614004，China)

The project-based curriculum teaching mode represents the direction of the teaching reform for higher vocational education, promotion and application of action oriented teaching method is one of the most widely course teaching modes. Project selection methods, project-based curriculum teaching in the overall design and unit design, the project of teaching implementation process and effect evaluation of occupation education are the focus of the problem. In this paper the professional core course of numerical control NC machining process and programming for higher vocational colleges is used as an example to discuss the project of design and implementation of curriculum reform, the project is beneficial for other curriculum reform in higher vocational education.

NC machining process and programming; project curriculum design; project curriculum

2013-01-16

乐山职业技术学院2012年教学改革课题“数控加工工艺与编程课程项目化教学改革”(JG2012019)

陈英(1967- )，女(汉族)，四川乐山人，教授，工程硕士，研究方向：数控技术。

U225

A

2095-5383(2013)02-0082-03