技工院校生产实习教学组成形式与管理的探索

王国彬

文章编号：ISSN1006—656X（2013）09 -0168-01

为了不断提高教学质量，稳定教学秩序应采取专业教师任实习指导教师，并担任班主任工作。

为保证教学、生产实习、学生管理统一顺利实施，提高指导教师的素质。首先应加强实习教学管理工作，要求实习教师按照“生产实习大纲”组织教学，熟练掌握大纲的要求，组织学生全面完成大纲规定的课题及基本功训练任务。要求实习教师扎扎实实抓好每个教学环节，按照实习教材和学生实际上好实习指导课，做到因材施教。

实习教师主要检察每个学生是否按教学要求完成实习任务，重点放在指导学生操作姿势上和培养学生操作技能上，发现问题及时纠正。同时考查学生的实习成绩，要求教师的基本功过硬，完成课题外，认真讲解操作要领，做好示范。

为了提高教学水平，促进实习教学和理论教学相结合，生产实习教学有很强的实践性，而且这个实践又是以理论为基础的，要求学生文化技术理论课上学到知识，能应用到实践中加深理解，巩固理论课堂上学到的基础知识和基本理论，达到理论和实践的统一。这一教学法，就会使理论教学内容的实习教学进度、重点、难点等达到有机的统一，避免了理论和实际相脱离现象，从而能提高教学效果，在学习中学生反映专业课理论不好学，学生学习就是死记硬背书本，死记硬背学习效果很差，如通过这种教学，实习教师对理论教学和实习教学就会掌握的比较清楚，对学生理论水平和实践操作技能就会了如指掌，指导学生就有的放矢，可以因材施教。如讲解到用双手控制法车削单球手柄时，重点讲解单球手柄的加工步骤应注意的地方和单球手柄部分长度的计算，教师就可以当场操作，为学生做出样子，再指导学生，反复练习，用这样的教学方法，教学效果就会明显提高。

为加强学生管理，促进实习教学和思想教学相结合，使班级管理，专业教学和生实习统一起来，减少教和实习的若干层次。这样就会有利于班级这管理和做好同学的思想工作，过去文化和基础课教师任班主任时学生下厂实习、班主任虽能随同学去，但只能是点点名，走一走，看一看学生的纪律情况或做个别学生的思想工作，有时有课还得回校上课，让工人师付公对教师有意见，拿班主任费不管班级，我们拿班主任费不管班级，另外班主任对学生实习的过程中存再的部题不了解，使问题不能得到及时的解决，影响了实习的效果，实习指导教师就是班主任，教学的每个环节都和同学联系在一起，随时随地发现问题解决问题，及时对学生进行思想教育，就象有的同学不遵守劳动纪律、迟到、早退等。有的同学没有良好劳动习惯，不愿意于活。在实习中怕脏、怕累、还有个别学生专业思想不稳定。实习指导教学在教学过程中就会做好学生的思想工作。要求教师以身作则。率先垂范培养学生吃苦精神，克服怕脏、怕累的思想，增强学生劳动观念。热爱本专业，刻苦钻研技术。

教学、学习、管理统一，这一种方法的实施是对理论和实习相结合，教学和教育相结合，都会做促进作用，就会使教学质量不断提高，只有我们采取积极的措施，充实师资力量，提高教师素质，加强实习教学的管理，严格把住实际操作教学管理这一关。就会收到良好效果，促进实习教学质量不断提高，为工厂输送更多更好的合格技术人才。