理解重在阅读

黄克勇

摘 要：理解，必须以实践作为基础，即阅读。阅读，就是通过“读”从书面语言中获取知识，受到感染，理解文章内容和立意的过程。语文教学的实质就是引导学生进行具体的语文学习，最终达到自能读书，自能作文。

关键词：理解；阅读方法；作文

阅读，就是通过“读”从书面语言中获取知识，受到感染，理

解文章内容和立意的过程，前人说过：园内朗朗读书声，必能通

其义。

理解，是语文教学中阅读文章的第一步工夫，它包括理解字、词、句，理解结构和段落，理解文章中心等。所以，理解必须以实践作为基础，即阅读。

那么，在教学中教师应该如何引导学生读书呢？我教语文课，通常采用两种方法，即“列问题读书法”和“预测读书法”。

列问题读书法。学生读书，往往只看表面，不注意内容，读了以后都不知道文章写的是什么。这种不求甚解的读书方法，到头来也只能是事倍功半。因此，在教学前，教师要认真钻研教材，结合学生实际，为所要教学的课文拟出多个问题，这些问题也不能太难，得让学生在读了课文后就能知道答案，让他们围绕这些问题去反复阅读课文，认真思考老师所列的问题，让他们能顺利地一一解答，从而理解文章内容。这种方法有助于提高学生的学习兴趣，也能提高教师的课堂教学效果。

预测阅读法。这种方法就是在读课文前，老师要求学生不要忙于将课文一读到底，要让他们都看过题目后闭目静思，都想想这个题目如果让自己写，将怎样下手，准备明确什么样的中心，如何安排文章结构，选择什么样的材料等，让学生试着写写，把自己想到的写下来，然后和原文进行比较，看看作者写的好在什么地方，自己写的又有哪些不足，对写得好的学生要及时表扬，写得不好的学生也要给予鼓励，这样让学生互相比较，在比较中取长补短，相得益彰，这也有利于学生写作能力和创造能力的培养。

读书的方法当然不只是我说的那两种，但不管你采用哪一

种，教师都离不开引导学生认真读书，启发他们积极思考，只有这样，才能达到学会读书，学会分析，学会理解文章的目的。我也针对上好语文课到底是重讲还是重读的问题做了实验，就是用两种方法分别教学相同文章体裁的两个单元的课文，测试结果如下：

小学三年级语文单元测试比较表

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实验表明，真正要让学生学有所获，关键不在教师的讲解，而是要引导学生多读。教师的讲，要讲得适当，全堂讲的教学方法，只能使学生应接不暇、囫囵吞枣，造成消化不良，滋生逆反心理而产生厌学的情绪。如此看来，语文教学的实质就是引导学生进入具体的语文学习中，最终达到自能读书，自能作文。

参考文献：

郑玉群.真实的阅读：语文教学改革的突破口[J].湖南教育，2005（11）.

（作者单位 贵州省遵义市道真县三会小学）