浅谈怎样克服农村中学生学习英语的困难

另芳

摘 要：要想改变农村中学生学习英语的困境，需要教师在教学中想方设法激发学生的内在学习动机，顺应时代潮流，多做教材与教法的研究，切实提高农村中学生的英语综合素质。

关键词：学习兴趣；语音教学；创设语境；多法并用；全面发展

在农村，英语这门学科得到了人们的普遍重视。从小学三年级开始，在课程设置中就有了英语这门课程。甚至有些孩子在幼儿园就会说一些日常用语和简单的表示事物的单词，如：“Good

morning！”“apple”等。但为何到了初中，学生仍然觉得英语难学，老师依旧认为学生难教，教学质量还是难以提高。

笔者根据自身的从教经历，总结出农村学生在英语学习中的困难主要表现在：兴趣不浓，单词难记，语法难学，听、说、读、写能力差。

怎样去克服这些困难，让学生像喜欢音乐、体育一样去喜欢英语，逐步提高农村中学生的英语水平呢？我认为可从以下几方面进行努力。

一、从培养学习英语的兴趣入手

“兴趣是最好的老师。”要使学生对英语有浓厚的兴趣，首先要建立和谐融洽的师生关系。教师要加大对学生的感情投入，关爱每一位学生，优生和学困生一视同仁。要努力去发现学生的优点，当学生取得进步时，要及时鼓励和表扬。这样能使学生在学习中获得成就感，增强学生学习英语的自信心。

其次，教师在授课时要面带微笑，语言亲切幽默，富有激情，用言行去感染学生，发挥教师的人格魅力。久而久之，学生就会对老师产生爱戴，对英语课的兴趣越来越浓。

二、重视语音教学，运用多种教学词汇手段

农村学生从小学到初中对音标不够重视，平常在英语课堂上接触也很少。有些学生单词听不懂、读不准、记不住，于是，就在单词旁注上汉字或拼音。部分老师对学生的这种做法采取默认的态度，殊不知，长此以往，会使学生难以纠正错误的发音。因此，在单词教学中：

1.教师自己要做到发音标准、清晰

学生要根据教师的要求对照录音多听多读，尽量做到发音准确。

2.教给学生根据音标拼读单词的方法

让学生知道元音和辅音音素，把他们熟知的汉语拼音和音标相联系。拼音中的声母就相当于音标中的辅音音素，韵母相当于元音音素。拼音中是把声母和韵母相拼，大部分单词的音标就是辅音音素和元音音素相拼，这样学生很容易理解。每次学单词时都按这种方法练习拼读，不用多久，学生就会掌握这种技能。让他们预习单词时，不需要老师教，就会准确读单词了。并且用这种方法记单词，速度也很快，摆脱了死记硬背的困境，学生们不会再觉得单词难记了。

3.在词汇教学中，还可采取多媒体教学

多媒体教学可以把文本、图像、声音、动画等融为一体，将枯燥的知识变成一个图文并茂、视听结合的教学场景，充分刺激学生的感官，加强记忆。如：在学习climb时，出现一只猫正在爬树，学生就很容易理解单词的意思了。

教学设备较差的农村中学，可以直接用实物或卡片教学。如在学习basketball，football，volleyball，tennis，ping-pong时，用实物

演示，同时配以写有单词的卡片。这些方法都可以使学生全方面感受到学习的快乐，从而收到良好的教学效果。

三、创设真实的语境，在交际中学习语法

以往，我们都非常注重语法规则的学习。可是有些学生虽然已经掌握了大量的语法知识，但在交际中却开不了口。我们使用的新教材更加注重语法在实际交往中的运用，充分体现了它的交际性。我们要明白语法是从交际中来，又要回到交际中去。对于农村学生来说，学习英语的环境和条件远远不如城里的孩子。除了上课，他们没有机会再去接触英语。针对这一状况，需要老师为学生精心创设语法语境，使学生在身临其境的语境中进行语法学

习，同时也培养了学生的语言认知及交际能力。

语境创设的途径较多，可以让学生看、听、读有一定语境的含有语法的语篇，让学生感知、体验语法知识。语篇为语法规则的讲解提供了很好的上下文语境，使语法知识变得有活力。

另外，还可以利用多媒体创设对话语境，如：在教“Why do you like pandas？”一课时，我把收集到的各种动物的图片、视频、动画等展示给学生，让学生展开对话。通过对话活动，让学生紧贴句子，尝试从句子中掌握“why，because及第三人称单数”的用法。

四、多种方法并用，加强对学生听、说、读、写能力的培养

听、说、读、写四种技能是相辅相成的，听和读是理解和吸收口头信息的手段，说和写是表达思想，是输出技能。因此，在教学中要注重这四种技能训练的多样化。

1.教师要尽量用学生听得懂的英语口语组织教学，并且要长期坚持

用英语口语组织教学是培养学生英语听说能力的基本要求和先决条件。在课堂上要充分利用听力课，设计听力练习。课外，让学生听英文歌，鼓励学生多看英语原声影片。

对于课本中的对话和短文，教师要反复带领学生读，要求读清楚、读准确、读流利，还要注意语音和语调。好的文章要求背熟，记住好词好句。这样可以营造英语学习的氛围，可以增强学生的记忆，培养学生的语感。

2.在课堂上，教师要多组织丰富的交流活动，营造说的条件和环境

每次课前，可以用几分钟的时间让学生用英语复述一篇短

文。课堂师生问答也是培养学生听说能力的常用方法，可以充分训练口头表达能力。

3.对于写作能力的培养，要狠抓基本功训练，培养学生良好的书写习惯和正确的写作思路

教师首先要想方设法地夯实学生的英语基础，从词、词组、句子入手，帮助学生掌握时态和语态的用法。其次，要避免学生用汉语习惯写英语文章。

（作者单位 湖北省钟祥市旧口一中）