研究性学习在中职电工课堂中的应用

褚万生

摘 要：研究性学习是教育改革中最具活力的部分，只有正确地认识研究性学习，才能使研究性学习在中职电工课堂中发挥最大作用。现从两个方面介绍研究性学习在中职电工课堂中的应用。

关键词：电工知识；设计情景；小组合作；学习问题；实际应用

一、设计研究性学习情景

在运用研究性学习情景的过程中，应注意所创设

的课题要具有探究意义，设计情境就是在建构一个“认知平台”，这个平台的构建应从学生的认知能力出发，设计最为合适的情景来激发学生的学习动机，从而引

导学生在这种情景中进行探索。想要学生提出具有高价值的问题，关键是要创设出问题的真实情景，这不仅可以使研究性学习得到可持续发展，还可以激发学生

的学习兴趣、学习动机。在中职课堂中运用研究性学习主要有以下几个方面：

1.依据新知识与旧知识的联系，利用语言艺术，描述出电工场景，引导学生进入情景。以“电磁感应现象”一节为例，先提出这样的问题引导学生：在1820年，发现了利用电流可以产生磁场，那么，反过来，利用磁场可以产生电流吗？

2.列举生活中的实例，创设情境。我们可以针对生活中电器的运作原理和要注意的事项提出问题，如：在用微波炉时为什么不能将食物放在金属容器中加热？这样可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的应用

能力。

3.运用实验探究。在课堂中利用实验能够更直观地呈现所创设的问题情景，在实验的过程中，学生可以自己发现问题、提出问题，这样能使学生主动进入研究性学习的状态。

二、采用小组合作、交流的方式研究情景中设计的问题

在问题情景中学习电工知识，不仅能够激发学生

的学习主动性和创造性，还能使学生形成正确的思维方式。所以，这种研究性学习的方式应该形成完整、科学的体系，并贯穿于中职电工教学的所有过程中。在研究性学习中，进行课堂讨论是完善课堂教学、培养学生创新能力的有效形式。课堂讨论应遵循以下原则：

1.教师要营造出一个自由、民主的课堂氛围，这样可以使学生毫无压力地投入情景中。

2.要动员所有学生参加讨论。这就要老师兼顾所有学生，了解他们的知识水平，从而使问题探究收到最大成效。

3.所讨论的问题要具有针对性。所设计的问题要迫使学生从多方面去思考，这样的小组讨论才具有价值。

在中职电工课堂中开展研究性学习能提高学生的整合信息能力、创新能力，促使他们转变观念，正确认识电工课堂，将电工知识运用于生活当中。但在开展研究性学习的过程中要注意设计出具有探究性的学习情景，采用小组研究的方式解决情景中的问题，只有这样，研究性学习才能在中职电工课堂中发挥最大功能。

参考文献：

谭铁龙.中职电工基础教学模式的创新研究[J].科教新报：教育科研，2011（12）.

（作者单位 吉林省工业技师学院）