新时期如何提高初中思想品德教学质量

张振东

摘 要：初中思想品德课程是德育教育的主渠道，是提高初中学生政治素质的重要课程，但是由于思想品德课程理论性、思想性较强，所以，造成教学质量不高。主要分析新时期如何有效提高初中政治教学质量。

关键词：转变理念；问题探究；发散性思维

一、转变传统的教学理念

在传统的思想品德教学中，教师担当的主要是教材内容的复述者，课堂教学的模式主要是老师按照教学计划复述教学内容，学生被动接受知识，这种模式下，很多学生其实对教学内容并没有深入的理解和领会，也难以灵活地应用，因此，在创新教学上，应当首先转变教学理念，改变传统的教学思维，将学生作为课堂的主体，创造条件，充分发挥学生的主体作用，将“教”转变为“学”，给学生充分的思考空间，鼓励学生提问和独立思考，使学生能够更为深刻地理解教学知识，从而更好地掌握和运用知识。

二、加大对问题探究教学模式的应用

课堂提问是深化学生对知识理解的有效方法之一，在设计课堂问题时，应注意问题的难度及提问的频率，过于容易或太难的问题难以激发学生的兴趣，太过频繁的提问又易引起学生反感，在实际教学中，可以设置一些开放性的问题，由学生进行讨论，如在学习唯物主义和唯心主义时，单一地提问概念或者哲学原理、

枯燥地背诵很容易导致学生对课程的厌烦，而提出一些有新意的问题，利用课文中“风吹动经幡，是风动、幡动还是心动”的例子，让学生分组进行讨论后，由每组的代表分别对本组的观点进行简单的阐述，这样不仅能使学生对知识的理解更为深刻，背诵起来更为容易，同时一些趣味性问题还能激发学生的探究欲，使学生乐于学习和探索，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和探究能力。

三、注重培养学生的发散性思维

初中思想品德教学的目的之一是指导学生将理论知识应用于实践中，以基本理论去分析时政热点、方针、政策，促使学生客观全面地了解社会，培养学生分析探究问题的能力，因此，在教学的过程中，也应当注重理论与实际的联系，指导学生将抽象、概括的理论与具体的材料结合起来，通过对具体材料的分析更好地理解基本理论。如，以“金融危机”为案例组织材料，对事物之间存在的因果联系进行分析，指导学生透过现象看本质，以汶川灾后重建取得的成就对“意识具有能动作用”进行阐述，揭示中华民族自强不息的民族精神，加深学生对理论的理解，并让学生就所举的案例，从不同角度和方面，利用不同的基本理论对其进行分析，从而培养学生发散思维能力，培养学生学习的独立性、自主性。

综上所述，在新课程背景下的初中思想品德教学中，初中思想品德的教育者们还应当积极地对现代教育理论进行学习，将现代教育理论应用于实践中，不断探索和创新教学方法，使教学方法更为科学合理有效，从而提高思想品德教学的实效性，提高学生的综合素质，实现思想品德教育的最终目的。

参考文献：

周冬亚.试谈如何提高初中政治教学质量[J].读与写，2013（7）：140-142.

（作者单位 河南省太康县老冢镇第二初级中学）