英语课堂因“高效”而精彩

周茹媛

摘 要：从提高操练的有效性、适度拓展课堂教学内容、提高评价的有效性、善于整合学科知识等方面，提出了提高小学英语课堂教学有效性的一些技巧和方法，旨在促进小学英语课堂中教学活动的高效开展，提高小学英语教学的效率。

关键词：操练；课堂管理；整合知识

随着新课程改革的深入，小学英语教学中的一些问题渐渐暴露。而教师也显得非常累，明明自己变着法子努力使课堂更加生动活泼，学生更加趣味盎然，可为什么效果总是不明显；操练的形式越来越多，可学生的语言却是越来越贫乏……这都表明课堂教学的有效性太低。

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。从广义上讲，凡是能促进学生发展、实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。

如何提高小学英语课堂教学的有效性？我认为可以从以下几个方面入手：

一、切实提高操练的有效性

操练是一堂英语课的关键，有人也称之为是英语课的灵魂所在。因此，提高操练的有效性，将直接影响一堂英语课的教学

效果。

1.操练要符合学生的身心特点，尤其在环节的处理上要细腻

教师要了解自己学生的心理和基础、学习和生活的实际情

况。在展示新的知识和技能的时候，教师要深入思考如何呈现，如何与学生实际结合。听过这样一堂牛津教材6 B Unit 6 Planning for the weekends，教师通过问学生“在本节课结束后打算做什么”来导入新课，紧紧抓住“What are you going to do...”进行对话示范。在学完A部分的课文后，她并没有按照一般做法让学生来交流自己的周末打算，因為她了解到学生的周末都被家长们排满了各种补习班，根本没有自己的时间。如果一定要他们来交流周末打算的话，只有“I usually have lessons.”所以教师设计了听两位名人介绍自己周末活动的环节——杨澜和普京。因为他们的周末生活是丰富多彩的。而且，杨澜的一段介绍内容很多，还有一些陌生的词汇，所以在听了几遍原声录音后，教师没有直接问学生她的周末打算是什么，而是设计了一个把杨澜所提到的打算按时间先后排序的练习，然后再让学生试着说说他们的周末打算。这样的操练完全是考虑学生实际、以学生为本位的操练，是真正有效的操练。

2.在操练中教师应真心真意，应有真情实感

以牛津教材6 B Unit 7 A letter to a penfriend为例，在上完本单元后，我要求学生每人用英语写一封征求笔友的信，告诉他们我要把它发到别的学校的其他班级，看哪位同学得到的笔友的回信多。学生问：“是不是真的要写啊？”我回答：“当然。”在学生交上了自己的信件之后，我把信给了我的师范同学，请她让她的学生给我的学生回信或发电子邮件。当学生们收到回信的时候，他们明白了这个活动的确是真的，而不是单单为了上课。这个操练既使学生复习和应用了课上所学的内容，感受到课堂上所学的东西是有用的，又让他们交到了更多的朋友，“有效”显然是毋庸置疑的，否则“真戏假做”的结果就是操练的形式主义和教学有效性的大大降低。

二、有效组织课堂管理

教师作为课堂教学的实施者，其组织管理是课堂教学的有效保障，如在教授6 A Holidays操练C部分的句型时，有一位教师设计了一个Bingo的游戏，问同伴在去年某个节日里做了什么。仔细听听，发现有些学生能用刚才的句型进行交流，但是有许多学生却在用中文进行交流，甚至是方言，还有一些直接让同伴签名算了。造成这种现象的关键在于教师的课堂组织不到位，教师关注的仅仅是活动的结果。教师示范的“缺席“导致活动仅以一种形式而存在，成了纯粹的无效活动，课堂教学的有效性就无从谈起。教师的“全程管理”极其重要，不要以为给学生一个活动，自己就可以成为一个看客。教师的示范、监督、纠错都不容忽略。

三、善于整合学科知识

在小学英语课堂教学中应善于挖掘学生感兴趣的话题，应充分利用学生认识发展的规律，克服分科课程的弊端，用各科活动把学生的认知学习与英语语言学习贯穿起来、融合起来，形成系列主题单元，以主题进行教学。如在教授6 A Public signs一课时，公共标志的学习中可以渗透环境教育的意识；在教授5 B The English club一课时，可以渗透有关国家和国际著名城市的知识介绍；在教授6 B A letter to a penfriend时可以教给学生英文信和信封的写法以及正确利用电脑和网络的知识……而这些素材的发掘，都将大大提高英语课堂教学的有效性。

总之，追求高效英语课堂，教师要在有限时间内让学生获得更多的发展，使大多数学生获得成功的体验。

参考文献：

鲍里奇.有效教学方法.江苏教育出版社，2010.

（作者单位 江苏省常州市武进区宋剑湖小学）