弘扬延安精神建设优良学风 扎实推进学习型党组织建设

任纪象

[摘要]延安精神是延安整风赋予我们的宝贵精神财富。回顾梳理延安整风中形成党的优良学风经验启示，对照检查当前学风建设中存在的不良倾向加强优良学风建设，对推进学习型党组织建设具有重要现实意义。

[关键词]延安精神 整风运动 优良学风 学习型党组织

延安精神是中华民族意志的反映和革命精神的结晶，是中国社会发展进步的历史丰碑。党在延安时期整风运动中形成和积累的学风建设宝贵经验， 对强化优良学风推动学习型党组织建设具有重要的借鉴意义。

一、启示：延安时期整顿学风的经验成果

延安时期， 我们党担负着领导民族解放战争的重大历史任务，这对党的作风建设提出了很高的要求。当时，党内学风建设主要存在两个方面问题：一方面，存在着把马克思主义教条化、把苏联经验神圣化的倾向， 党内思想急需统一；另一方面，干部队伍中大多数是工农出身，因文化水平低而面临“本领恐慌”。正是在这种历史关头，我们党开展了整风运动而且把学风问题作为“第一个重要的问题”， 把学风问题提高到马克思主义思想路线的高度，在解放思想中统一思想，创造了从思想上转变学风的历史经验。

一是破除教条主义，形成了活学活用的良好学风。针对党内长期以来存在的马克思列宁主义教条化学习倾向，以毛泽东为首的中国共产党不迷信教条，在对马克思列宁主义理论进行认真学习、对党所处的国际国内现状和党的历史作深入研究的基础上，从什么是正确的马克思主义态度、什么是真正的马克思主义理论家、什么是知识分子的角度出发，对教条主义的错误思想路线进行了深刻的揭露和批判，并明确指出：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的在于应用。”①此后，党中央反复号召全党， 要从教条主义的束缚中解放出来，把马克思主义基本原理同中国革命实际相结合，推进马克思主义中国化，形成了活学活用马克思主义的良好学风。

二是破除学用脱节，形成了学以致用的良好学风。延安整风时期， 为了解决学用脱节的问题，毛泽东进行了大量的理论研究和实际调查，他说：“不应当只是学习马克思列宁主义的词句，而应当把它当成革命的科学来学习。”②当时的延安《解放日报》还报道毛泽东说过这样的话：“离开中国的实际需要来读马克思主义，纵令你把马克思主义读一万本一千遍，也还是一个假马克思主义”。这里，他把是否注重学以致用，提到了真假马克思主义的高度，说明这个问题确实太重要了。当时，党中央规定了22 篇马克思列宁主义的基本文献和文件，要求党员干部精细研读，掌握其基本原理，学会用马克思列宁主义的“矢”射中国革命实际的“的”。此后，在这种风气的指引下，全体党员同志认真研读马克思列宁主义原著，理论水平得以极大提高，用马克思主义的立场、观点、方法研究解决问题的能力得到明显提高。

三是破除主观主义，形成了调查研究的良好学风。延安整风运动，以毛泽东为代表的党中央总结遵义会议前革命的两次成功和两次失败的经验教训，形成了理论联系实际、调查研究的科学方法。毛泽东在《整顿党的作风》中指出“学会应用马克思列宁主义的立场、观点和方法，认真地研究中国的历史，研究中国的经济、政治、军事和文化，对每一问题要根据详细的材料加以具体的分析，然后引出理论性的结论来。”③延安整风运动的经验告诉我们，调查研究不仅是纠正和破除主观主义的法宝，还是在实践中检验并发展党的理论的有效途径和方法。

二、警惕：当前学风建设中的不良倾向

历史是一面镜子。我党历史上出现的几次“左”右倾机会主义，都与学风不正密切相关。而我们党真正走向成熟，还是从延安整风开始的。延安整风反对宗派主义以整顿党风，反对主观主义以整顿学风，反对党八股以整顿文风，极大地提高了全党的马克思主义水平。但我们也要看到“文化大革命”极大地败坏了党的优良学风，直到十一届三中全会以来，我们党恢复和发扬了理论联系实际的优良学风，极大地促进了改革开放和现代化建设的顺利进行。但是，学风不正的问题仍在党内包括少数领导干部中存在，这不仅阻碍了党的路线、方针、政策的贯彻落实，还败坏了党的形象和声誉，甚至窒息党的生机和活力。当前特别要警惕以下三种不良倾向：

一要警惕学风中的机会主义。延安时期学风的主要问题表现于主观主义、教条主义，而当前学风中值得警惕的是实用主义和机会主义。尤其是在一些领导干部身上还存在虽能引经据典、研文析辞，但总是断章取义、择其所需移花接木的学习上的机会主义问题。这种机会主义使他们学会了不少低俗的处世哲学和公关本领，精通了避重就轻、明哲保身的艺术、技巧， 这样的“学习”及其后果，与我们要求加强领导干部学习的初衷是完全相悖的。这就告诉我们，要明确对领导干部学习的要求，要把学习与领导干部的职务和岗位责任联系起来，从加强领导干部责任约束的意义上，对他们学不学、学什么和怎么学的情况，与他们的事业忠诚度、工作态度和业绩评价等统一起来。

二要警惕学风中的实用主义。当前学习中还有一种实用主义的倾向，在这些同志身上对理论学习搞所谓“为我所用”。他们口头上也说学理论是为了用理论，但行动上往往不是去正确运用，而是搞实用主义。在他们看来，“有用”便是真理。在他们手中，理论观点被当成一块“面团”，可以随心所欲任意捏弄，一切从个人的需要出发，一切依主观的意愿为转移。他们在学习时，只对合乎自己口味和需要的词句感兴趣，只关注对个人或小团体眼前有利的东西，合意者取之，不合意者弃之，因而学到的往往是离开了原意的被割裂和曲解了的观点。在工作中，在遇到问题时也热衷于寻找“政策依据”和“理论支持”，但却是各取所需断章取义，抓住一点不及其余。

三要警惕学风中的形式主义。形式主义作为一大顽症，渗透于社会生活的各个方面，在学风中也较为盛行。比如，学习中只重形式不重内容、只重过程不重结果、只重数量不重质量、只重声势不重效益的现象较为常见。有的既不把功夫下在学习和掌握科学理论的基本内容和精神实质上，也不把功夫下在调查研究和解决实际问题上，而是照抄照搬、照本宣科，看似天天在看书、天天在学习，经常组织讨论、参观见学，但就是不结合学习解决现实生活中的各种矛盾，使学习成了空架子，甚至成为政治上的“绣花枕头”。

三、路径：建设优良学风的根本途径

学风直接关系学习型党组织建设的目标取向、价值追求和最终效果。只有建设优良学风，才能保证学习型党组织建设的稳步持续推进。

一要形成正确的舆论导向。正确的舆论导向对弘扬优良学风具有引导和推动作用。当前，要大力宣传党关于理论联系实际学风的重要思想，宣传在学习型党组织建设中贯彻理论联系实际学风的价值和意义，宣传各行各业按照理论联系实际要求学习运用科学理论的新风貌。同时，要对学习型党组织建设中背离理论联系实际的情况进行坚决抵制和批评。

二要搭建有效的学习平台。在建设学习型党组织中，中央建设了中国浦东、井冈山、延安三所干部学院，为各级党员干部的学习培训搭建了有效平台。各级在借鉴延安整风历史经验基础上，要紧密联系干部实际，充分发挥新媒体的学习、互动作用，搭建信息化多媒体学习平台。

三要强化制度的激励约束。弘扬延安精神建设优良学风，制度是根本。应制定学风方面的要求和规定，努力把学风方面的好做法好经验以制度形式固定下来。同时，应制定学风方面的激励制度。比如，把学风表现作为选任干部的依据，对重学习重应用、工作实绩突出的干部优先提拔使用；对不学习知行不一的干部认真进行批评教育，等等。

四要发挥典型的示范引领。一个典型就是一面旗帜，典型引领方向。在学风建设中还应树立坚持理论与实际相结合的先进典型，让学风好的人来传播好的学风。特别是在领导干部中要发挥率先垂范的作用，以他们的自觉行动引领大家弘扬优良学风，推动学习型党组织建设。

[注释]

①毛泽东选集第3卷，人民出版社，1991年版，第815 页。

②毛泽东选集第2卷，人民出版社，1991年版，第533 页。

③毛泽东选集第3卷，人民出版社，1991年版，第814-815 页。

（作者单位：边防学院军队政治工作教研室 陕西西安）