高中英语学习兴趣从何来

王翠翠

[摘要]同样的学习环境下，学生的学习效果不一样，学习兴趣起着一定的作用。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。笔者结合自身及周边教学实例，从五个方面浅析如何培养高中生学习英语的兴趣。

[关键词]学习兴趣 学习动机 师生关系 集体学习安全感 口诀 评价激励

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。何意？我们可以通俗的理解为：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。这句话为我们揭示了一个怎样的道理呢？诚然不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。

兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。那么高中生英语学习兴趣从何而来？下面我就结合自身及周边的英语教学工作实例，浅析如何培养高中生学习英语的兴趣。

一、创建良好的师生关系，教师的角色要转变

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生学习英语的动机最直接的来源是英语教师的情感动力以及对他们的态度。魏书生老师曾说过，教师要有慈母般的爱心、明察秋毫的细心、坚持不懈的耐心、融冰化雪的热心，又要有巧谋善断的慧心、童心般的诚心、削铁化泥的信心。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。

另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，了解学生学习或生活上的困难，用爱心去对待每一位学生，不歧视每一位差生，帮助他们树立学习的信心。古人云：“亲其师，必信其道”。英语教师要想赢得学生的爱戴和信任，做学生喜爱的教师，就要和学生建立新型的师生关系。教师应该成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

二、创造课堂集体学习的安全感

学生受困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素的影响，在英语学习方面的兴趣逐渐降低直至完全没有兴趣甚至产生厌烦情绪。而学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。因此，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感，有助于兴趣的产生和学习的进步。

我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，每节课前花三四分钟进行my English show，或讲一个小故事，或读一首诗歌，或唱一首英文歌曲，或进行经典影视片断独白。其他学生不是被动地欣赏，还可以主动参与，或用一句话概括故事大意，或分享你在诗歌中得到的感悟，或即兴与之附合。这样的活动坚持了近一个学期，学生敢于去展现自我，进而在英语学习中也少了些紧张或恐惧，即使是英语薄弱生也敢于参与其中，课堂学习自然而然地顺畅开展了。

利用直观手段，注意情景教学，是激发学生学习英语兴趣的有效途径。如在学习The Millionaire Banknote等许多课文时，我们都分角色进行表演，大大强化了学生的学习兴趣，原本枯燥的戏剧剧本也变得活灵活现了。

教师应设计出让学生能够参与、乐于参与的交互性活动任务。通过小而具体、新而有趣、有适当难度又有一定启发性的问题（即“阶梯状”任务活动）来引导学生从已知到未知，由易到难，循序渐进，在一个个问题、任务的解决过程中不断提高自己的能力，学到更多的知识。

三、变枯燥的语法教学为可熟记型的口诀教学

英语教学中有些约定俗成的口诀，在教学中化难为易，起到事半功倍的作用。譬如，（1）只能接不定式、不能接动名词作宾语的动词口诀：提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法有希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。（2）定语从句中引导词的选择：一看指人还是物；二看介词在何处；三看句中作何用；四看是否属特殊。（3）一感、二听、三让、四看、半帮助。（4）（不定式“to”的省略），有 do 无 to，（5）out of question “没有问题”，加了the 是“不可能的”.

在直接引语变间接引语的学习中，我的一个同事创造性地编写了这样的口诀，在师生间流传----

一随主，二随宾，第三人称不更新；

时态变化需注意，一切都要变过去；

指示代词怎么办？这这那那需要变；

时间状语比较乱，一个一个仔细看；

地点状语就一个，here、there不能错；

个别动词也别漏，come可能变成go；

引语变化不麻烦，关键意思不能乱；

陈述语序脑里扎，你我大家顶呱呱。

四、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣

学生最感兴趣的是取得好成绩。成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。学生是在尝试着进行言语操练，犯点错误是不可避免的。这时学生最需要的是更多的鼓励与赞赏。基于此心理特征，教师可在教学中给予学生恰当的评价。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。

在上课的过程中，教师要善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个用得合适的词语，一个好句子，都要及时给予Good job、Terrific、Wonderful等肯定性评价进行表扬。每当这时，学生的积极性就会提高；尤其是当学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，甚至整堂课都会昂着头聚精会神地听课。

五、强化学生的学习动机，明确学习英语的重要性

动机是与学习兴趣很相近的另一个情感因素，是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，所以，学生首先要有一种学习英语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上付之实施。

在教育教学过程中，教师应注意向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，这样学生内心会形成强烈的学习动机，进而自主生成一定的学习兴趣。每一届新高一的第一节课，我们通常都会安排题为Why and How to learn English Well？的课程，师生共同讨论升学﹑高科技﹑人才素质﹑社会发展等对于英语的要求。从小的方面来说，学英语是为了呕心沥血的父母，为自己美好的未来铺平道路。有了责任，也就有了动机，学习英语便会义无反顾。

记得2012年远程研修时，我曾写下这样的话语：

新学期开始，可爱的新面孔让我应接不暇，面对他们渴求知识的欲望，我只能尽力做到最好，以各种形式将知识输送给他们。每节课后，总有几个面孔围在讲台周围，盼着我能解答他们小小的疑惑。每每此时，总有一丝小暖流涌过心头。

在学习中，我收获的乐趣也是意想不到的。原本是作为激励手段的课前表演活动没想到带给学生如此的影响。我很欣赏第一位“被罚”做课前演讲的小伙子，课上总是那么积极的坐直了身板听着，不放过任何一次提问的机会。我很欣赏为大家表演B-BOX的会害羞的小伙子，却能用美妙的音符表达内心的丰富。我很喜欢班长的勇敢，敢于向老师发问，敢于表现自己，在她身上见不到女孩的胆怯，只有直率的可爱。

课后，不仅要反思我为学生做了什么，教会他们什么；同时，我还收获他们带给我的惊喜与感动，慢慢回味。

在此，谨以以上话语结束本篇文章。学生学习兴趣的培养也并非是一朝一夕的事情，希望我们在长期的实践、探索和研究中找到更好的方法。

（作者单位：山东省东营市第一中学）