浅谈如何构建初中语文高效课堂

耿虎子

所谓高效课堂，它是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有限的时间和空间，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和获得最大学习效益的教学活动的课堂。在高效课堂教学中，通过教师的引领和全体学生的积极思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成教学任务。在课堂上真正使学生身心愉悦的感受课堂、享受课堂、收获课堂。高效教学的核心应是“学生的参与”；其基本目标应是“改变学生的学习方式，促进学生的高效学习”。基本特征是：“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。那么，如何构建初中语文教学的高效课堂呢？在这里我结合自己平时的教学实践，谈谈自己的做法与体会。

一、“精心巧设计”——构建务实高效课堂的关键

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

二、去除无效劳动，整合问题设计，是提高实效的核心

四十五分钟一堂课，如果我们为师者不好好梳理，把多余的东西去除，让无效劳动占领整个课堂，将事倍功半或一无所获。一般地说，教师可注意从以下几个方面去除无效劳动：一是丢弃繁琐的理性说教，不要滔滔不绝地在讲台上唱“独角戏”而全然不顾学生的感受。二是整合问题设计，删掉无价值或学生已懂的问题。我们不少小语教师在课堂教学中，设计的问题往往细小，且一个接一个出现。这样，不仅提问者烦，回答者更烦。如果教师依据课程标准的要求，结合学生的实际情况，学会整合问题，删掉那些无价值的问题，那么留下来的必定是本课的重中之重。这样在问题设计上做了减法，实质上是在解决问题上做了加法，省时高效。

三、课堂上要注重对学生学习方法的培养

在初中语文教学中，有很多师可能都有同样的感受，那就是我们要把学生该学的知识传递给学生。就在这传教递的过程中，我们往往更多地看重的是知识的授予，却忽略了对学生学习方法的培养。俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。” 在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终身受益的学习方法，因此，教师在课堂教学中必须对学生进行有效的学法指导。如何有效地进行学法指导呢？我认为教师在课堂上要善于为学生创设提问的问题情境，引导学生产生疑问，并鼓励学敢于提出疑问，同时要给予学生充分的质疑、释疑的时间。学生会质疑本身就是思维的发展、能力的提升。通过质疑、释疑的过程可使学生获得有效的思维训练，将“学会”变成“会学”，不仅积累了科学的学习方法，也在“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”的过程中，养成了勤于思考的习惯。这也就为我们创设高效的语文课堂提供了强而有力的保障。

四、学生走进文本，亲身体验

学生在课堂学习中走进文本，实质上就是进入角色，一旦进入了角色，学习就能主动，探究兴趣就会浓厚。他们在读书中就能发现问题，提出问题，进而解决问题。教师引导学生走进文本往往会有如下几方面的收获：一是带着教师根据教学目标预设的问题走进文本，通过读书去寻找答案，这是初效；二是学生自己走进文本，在读书中发现新问题，并通过反复研读去解决，或通过同伴互助、师生合作等方式去解决，这种课堂生成的问题往往是最有价值的问题。三是学生走进文本，反复研读，在读中体会，在读中感悟真谛，从而达到情景交融，实现感情的升华。

总之，在初中语文高效课堂的探究与实践中，我们一线上的教师要不断探索新的路子和方法。在语文教学中积极践行这些教法、学法，毕竟学生才是学习的主体，只有把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生才能获得更多的知识。这样让学生在轻松愉快中学习成长，使学习语文成为一种乐趣，而不是一种负担。今后我们将秉承新课改的教育理念，继续探索，不断反思，努力构建高效的语文课堂。

（作者单位：陕西省商洛市商州区中学校）