浅谈多媒体教学在新能源应用技术专业课中的运用

张舒

[摘要]新能源应用技术是一种新型技术，旨在面向新能源发电领域，培养从事风力发电、太阳能、核能发电等新能源发电装置的运行操作、安装和检修工作，并具备对新能源发电设备进行技术改造能力的技能型人才。作为一门新技术主导的专业，其知识内容更新速度很快。因此，教师必须改变传统的教学手段，充分利用多媒体技术的交互性、多样性、网络化等特点，在新能源应用技术的专业课程教学中恰当利用多媒体技术，不断提高教学质量。

[关键词]多媒体 新能源应用技术专业课教学 运用

传统的板书式教学在当今日新月异的时代发展中己经不能满足现代职业教育的需求，职业教育教学方式迫切需要改革。多媒体技术是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种媒体信息进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的产物。充分利用多媒体技术在教学中体现出的特性与优势，使用多媒体技术为学生创造出一个良好的学习环境，能够便于学生的自主学习。学生可以根据其特点设置适合自身的学习情形，这样更有利于学生的自主性学习，而且也方便教师的因材施教。

一、多媒体技术在新能源应用技术专业课教学中的特性与优势

1.多样性优势：多媒体教学的最大优势就是能够大量运用文本、图片、图像、动画和视频等多种传播手段来丰富知识的呈现方式。教师利用多媒体技术制作的教学课件，可以将单一的教学内容通过文字、图形、动画、动态模拟等多种方式体现出来，再加上教师的面授，通过现代媒体与传统教学的相辅相成，使教学过程进一步优化，达到最佳的教学效果。例如专业基础课程《电气CAD》中有大量的空间图形，传统教学手段通过黑板画图比较让学生难以处理。如果通过多媒体手段画出动态仿真图形，一方面能够让学生直观的感受到图形的来龙去脉，更能让学生理解过去许多用语言难以直接表述清楚的理论概念。

2.交互性优势：在传统课堂教学的大环境下，现代教学方式更提倡以教师为引导、以学生为主体的学习模式，让学生自己去发现问题、解决问题，主动去构建自己的知识体系。具有交互性特色的多媒体技术为实现学生的这种自主学习方式提供了高效的手段。在多媒体技术营造的自主学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。交互型教学注重不重复前人解决的问题，这样有利于学生挑战学习内容的核心，形成解决新问题的有效方法。多媒体技术的人机交互优势，可以将学习知识与增强能力有机地统一起来，使教学过程进入一个更高的层次，更符合现代教育的新思想、新观念。例如《风力发电机组应用技术》的课程教学，在学习中，学生根据风电场电气系统运行仿真学习软件的提示下，一步步掌握风电场电气运行的操作流程以及事故处理办法，这样有助于提高学生的分析判断能力、逻辑思维能力及解决问题的能力。

3.网络化优势：利用多媒体网络教育实现教学实施过程中师生之间、学生与学生之间的双向交流，更加体现了学生的个性化学习，传统远程教学中的反馈交流问题也不再是难题。采用以个性化与交互式学习相结合的学习方式，学生可以在自己的终端前听教室中教师讲课，也可在网上同老师、同学进行讨论，也可通过互联网共享信息资源，甚至可以通过网络学习相关专业课程。学生可以根据自己的接受情况进入不同的分支，或学习新内容，或寻求帮助。这就体现了因材施教的原则。多媒体教学网络使得教学从传统的密集型课堂教学走向个性化、分散化、社会化，课堂教学不再局限于教室之中，教学活动的空间与时间得到了无形扩展。在开放式的教学环境中，既能够激发学习兴趣，又提高了教学效率。由于新能源应用技术的相关专业知识隶属于前沿科学，其相关科技发展日新月异，因此教师更需要借助多媒体网络整合最新的科技、科研成果作为其教学拓展内容，向学生阐述新能源发电的基本原理、关键技术及发展趋势，让学生通过网络充分接触各种专业知识，拓宽视野，了解科技前沿的最新动态，激发和培养学生的创新意识。以风力发电部分知识结构为例，风力发电涉及流体力学、工程热力学、机械基础以及电气设备等多种专业内容，学生相对缺乏的知识储备。因此如何系统高效的介绍相关的基础知识并摒弃冗余部分是问题的关键。利用发达成熟的网络平台选取部分专业性网站资讯作为教学内容和课后拓展阅读资料，能够较好地将最新的科技知识组织到理论教学内容中，以突出素质教育要求，培养与时俱进的高质量人才。

二、多媒体教学辅助新能源应用技术专业课的教学方法

1.激趣法

“兴趣是最好的老师”。在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。多媒体能提供和学习内容一致的丰富的图像及声音信息，能调动学生的多种感官，有利于激发学生的学习兴趣。例如专业课程《风电场概论》中的关于风电基本概述选用中央电视台科教频道《探索·发现》栏目的节目《风电之战》作为风力发电发展历史进程的教学内容，从而增添了学生对风电领域的了解和求知欲，为后续学习更专业的系统理论知识打下良好的引导基础。

2.演示法

演示法是多媒体教学中常用的方法，主要是通过多媒体丰富多样的表现形式来提示理论规律、明其道理、、变静为动、化抽象为形象等。例如在专业课程《风力发电机组安装与维护》的学习中，学生缺乏对实际机组的直观概念，很难对其构造与拆装形成明确的知识体系。选用华电沽源大脑包风电场风电机组安装方案（Flash）作为风机安装的教学内容，结合其安装具体过程，使那些静止的、孤立的结构体系活动起来，从而让学生较容易地找出内部结构之间的联系，促进对知识的理解。同时，能够更好的帮助学生结合实际项目案例，把前导与后续的知识内容综合在一起，构建起真正有实用价值的知识体系，为今后的实际工作所用。

3.反馈法

教学过程学习效果的检测与反馈是教育教学的重要环节，利用多媒体手段能够有效地促使学生复习和巩固所学内容，检查他们对所学知识、方法和技能的理解、掌握及运用情况，既是评定学生学习成绩的有效手段，也是检验教学效果、取得反馈信息、改进和提高教学质量、推进教学改革的主要途径。例如在专业综合课程《风力发电机组应用技术》的反馈考核体系中，学生可以以自己感兴趣的某一方面的风力发电机组应用内容为主题写一篇论文并模拟学术会议进行宣读且答辩，以考查学生运用知识、分析问题的能力。学生在准备论文的过程中，需要通过多媒体网络查阅一定数量的文献，通过对文献的综合分析，提炼自己的观点，并提出解决方案，这一过程锻炼了学生的科研能力和创新性。灵活多样的考核方式，对课程的教学实行了动态的考察与过程管理，有效地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。

总之，通过不断的教育教学实践工作表明，把多媒体技术恰当地融入到新能源应用技术专业课教学中，能够有效地优化教学方式，使传统枯燥的理论性专业课堂变得生动活泼，增添了学生的学习兴趣，加深了对相关概念的理解，提高了老师的教学效率，节省了专业教学的时间。尤其针对新能源应用技术这样的新型专业，更加具有顺应时代的广泛意义。

[参考文献]

[1]袁智强.关于计算机辅助教学的调查与分析，电气一体化专业教学学报 2007，10，16

[2]王翠荣.多媒体教学手段在专业课程教学中的优化选择，黑龙江高教研究 2006，12，152

（作者单位：三峡电力职业学院 湖北宜昌）