从就业难反思普通高校学风建设问题

李文江 陈玉

[摘要]学风即学生学习的风气、氛围，是高等学府永恒的主旋律。每一所高校都有其独特的学风，逐渐的成形和固化，进而演变成为一种传统和风格。学风问题在一定程度上制约着学生的成长和学校的发展，因此加强高校的学风建设，探讨切实有效的改善学风的举措显得尤为重要。

[关键词]学风建设 教育环境 监督管理举措

又是一年毕业季，大学生就业难问题再一次凸显。媒体戏称，2013年是“史上最难就业年”；毕业生们感叹：“就业难，没有最难，只有更难”；企业领导哀叹：“实用人员紧缺”。这无不印证一个事实，流水线式教育带来了更多的 “文化泡沫”。从高等学校和学生的角度反思，可见就业难的症结，归根结底是高校的学风建设问题。

一、学风建设存在的主要问题及原因分析

随着教育体制的逐步深化改革，目前普通高校学风状况，相比先前总体有一定程度的改善，但局部差强人意。

1.学习活动的主体——学生

学生人生定位千差万别，人生追求不尽相同。有些学生功利主义严重，崇尚读书无用论。思想上根本没有意识到学习的重要性，没有明确的学习目的，态度不端正，自控能力差。普遍存在缺课、旷课，上课不听讲、不做笔记、玩手机等现象；有些虽然也意识到要好好学习，但是经不住诱惑，缺乏执行力，课后抄袭作业甚至不做作业，不复习预习；，对实践性教学环节不重视，走过场；有些人没有人生追求，课余时间大多花在网游、球类等娱乐项目中，很少花时间去图书馆阅览室学习充电；有些同学缺乏吃苦精神，心理承受能力脆弱，提高个人综合素质的意思薄弱，得过且过，没有追求，认为六十分万岁，混个文凭足矣。

2.学习活动的引导者——老师

任课老师对工作的认识不到位、态度不端正，会对优良学风的形成产生不良影响。有些普通高校老师以拿项目作为主业，对教学环节不重视，觉得过得去就行；有些教师凭着所谓丰富的老经验，吃老本，不注重知识的更新和发展，课堂效果很差；个别年轻教师没有紧迫感，不努力钻研讲课方法和艺术，不注重教书育人等等现象层出不穷。

3.学习活动的管理者——学校

课程设置、安排不合理，实验环节较少。不少学校的课程设置不合理，出现课程设置与实际生产脱节，导致课程多余或不当，部分课程趋于形式、流于表面，严重影响学生学习积极性。部分学校对于学校的学风建设问题不重视，对部分不学习、旷课等学生疏于管理，没有强力而有效的监管和督促措施。

行政部门和少数后勤服务人员责任心不强，工作效率低、服务不到位也是影响学生努力学习的一个重要因素。

二、加强学风建设的措施

1.加强学生思想政治和理想信念教育，加大学习重要性的宣传力度。学风好坏很大程度上取决于学校、社会、家庭的共同引导，尤其是学校。学校重视培养学生的学习兴趣、学习能力。以学风建设为中心，通过正确积极的引导，逐渐形成良好的崇尚学习氛围，学校的良好学风一旦形成，就会不断传承下去。

2.加强监督管理力度，制定合理可行的措施。不仅对学生加强管理，同时需要对老师和行政部门及后勤部门加强监督管理；不单单注重课堂上的教学，同时注重课下的引导。只有各个部门行之有效的统一行动起来，营造良好的学习氛围，才能逐步形成良好的学风，培育出与社会接轨的优秀人才。

（1）成立院系学风建设督查小组，狠抓晚自习这一重要学习环节；

晚自习在学习中的重要性，大家都非常清楚。将两个多小时的晚自习时间充分有效的利用，对学生学习自觉性养成具有积极的作用。因此我认为一、二年级学生上晚自习非常必要，这种强制性的要求就必须有相应的措施加以保障。签到、签退、辅导员不定期的巡查都是有效监管的一个部分。由分管学生工作的副书记及分管教学的副院长担任正副组长，学生会学习部部长及委员、各班级学习委员为成员的院学风建设督查小组也将承担重要的督查职责，对各班级的晚自习情况进行监督检查，做到一天一统计，一周一通报，将学生的自习情况以及班级的自习出勤率与综合素质测评和班级评优挂钩。相对固定的教室，有效的监管，相信学生能将学习变成自觉行动。

（2）加强任课教师与学生的交流，发挥教师的积极引导作用；

大学的教学模式与中学的教学模式有很大的区别，许多刚刚踏入大学校门的学生一时无法适应，因此过渡期非常重要。大一第一学期教授课程的老师所起到的作用就非常关键。课程讲授精彩与否、是否和蔼可亲，能与学生平等交流沟通、对学生关怀有加，晚自习时能够得到老师的悉心辅导等等，都有助于学生逐渐适应大学生活，增强学习的兴趣、树立学习的信心。试想一下，老师普通话不标准，上课根本听不懂，下课不会做题也找不到老师咨询。久而久之，恶性循环，厌学之心由此而起，不上晚自习，不上课，考试不及格，进而退学。

学风不好，不能只怪学生，我们也应该从教育者自身寻找原因。50分钟的一节课就是一场演出，主角是教师，学生是观众也是演出的参与者，让演出精彩，让观众享受愉悦、有所收获，是演员和观众共同的追求。有谁会喜欢一场索然无味、毫无教益、独角戏式的表演，要求退票，弃场而去，甚至对表演产生厌恶就不难理解了。每位教师都应该好好思考如何当好“演员”，让观众喜欢，不断提高“收视率”。

（3）将更多的学生吸引进实验室和第二课堂，以综合素质的提高带动学风建设；

大学阶段有的专业学习任务并不是很重，有些学生学有余力，可以将这些学生吸引到实验室和各种学科竞赛中来，促进学生综合素质提高的同时带动学风建设。我校历年来参加各类国家及省级竞赛的学生不在少数，也取得了一些成绩。但是我认为，参与面还不够大，人数还不够多。这与硬件条件有关，与相关的政策和措施有关。随着观念的变化及条件的改善，应该让更多的学生参与进来，从而会形成更好的学习、创新及探索的氛围，大学的氛围。

我认为学生可以提前介入综合实践课程，毕业设计导师分配不一定等到大四上学期，当学生结束专业基础课程的学习，就可以将其分配给相应的导师，他可以参与导师的课题研究，接受学业及做人的指导，当然这会大大增加导师的工作量，但是从学生培养及学风建设的角度来看却会起到很积极的作用。

基金项目：安徽工程大学教研项目（2004yjy042），安徽工程大学教研项目（2012xjy33）项目，安徽省自然基金项目1308085ME78资助

[参考文献]

[1]何其林.当前高校学风建设及对策[J].文教资料，2006，（ 9） ：29.

[2]尧义，刘真.大学生学风状况与高校学风建设[J].中国成人教育2006，（3） ：47.

[3]沈爱琴.对加强高校学风建设的思考[J].江苏高教，2007， （3）.

[4]杨江水.当前高校学风建设面临的新困境与新出路.重庆邮电大学学报（社会科学版，2009.6

（作者单位：安徽工程大学 安徽芜湖）