基于学生就业竞争力培育的体育教育专业实践教学

2013-11-10张孟红

沈阳大学学报(社会科学版) 2013年6期

张孟红

（沈阳大学体育学院，辽宁沈阳 110044）

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高［2012］4号）对强化实践育人环节、加强创新创业教育和就业指导服务等方面提出了要求。在现有实践教学体系的基础上，加大对学生应用能力、特色技能的培养力度，以应用性、实用性和实践性为原则，进行符合应用型人才培养目标要求的基本实践能力与教师技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的学生就业竞争力培育实践教学改革十分必要。

一、教学改革的基本思路

学生就业竞争力培育实践教学改革的基本思路是以学生发展为根本，以适应社会发展为需要，体现创造性、时代性、可操作性，能达到满足人才培养的需要，满足学生可持续发展的实践环境，满足学生在4年本科教育中接受全程的多形式、多环节、多层次的实践训练的要求［1］。

本研究在现有实践教学体系的基础上进行改革，依托必修课程—专业选修课程—集中实践—课外实践活动相贯穿的实践教学课程体系，在师范教育的基础上融入社会体育元素，在注重理论知识和宽厚的基础知识学习的前提下，优化和完善实践教学内容，注重培养学生知识、能力和素质协调发展，全力为学生创建教学实践的场景和环境，实现课内学习和课外实践的融合，提升学生的专业素质和综合素质。

二、教学改革模式的建立与实践

学生就业竞争力培育的实践教学改革是以课堂实践教学为中心，以中学体育教学实践为主线，以社会健身指导实践为副线，在不同学期的各个教学环节侧重安排不同的实践教学内容，形成“从课内到课外”“从校内到校外”“从课程单项实践到专业教育实习”的以学生能力提升为目标的实践教学模式（表1）。

表1 学生就业竞争力培育的实践教学改革模式一览表

1.教学目标定位

为培养创新人才，必须细化实践能力培养的整体目标，并将其分解到实践教学的各个环节和渠道中，通过各子目标的实现来保证整体目标的最终实现［2］，从而达到培养学生就业竞争力的目的。教学目标突出“以学生发展为本”的教育理念，以“健康第一”和培养富有创新能力的应用型体育人才为指导思想［3］，使学生在获得基本技术和基本技能的同时，强调学生对学习方法、健身方法的掌握，培养学生的教学能力、组织活动的创新能力、运用专业知识进行健身指导的能力、社会适应能力和可持续发展能力，为未来就业奠定坚实的基础。

2.教学内容的重构

在教学内容的选择上注重知识的系统性、针对性和时代感，选择适宜中小学体育与健康教育需要和当前社会发展健身需求的内容。通过“课程单项实践—裁判实践—外出观摩优质体育课—体育教师基本功—教育见习—教育实习”等内容的安排，培养学生的“教师基本素养”和“教师教育、教学能力”，全面提高学生的特色技能、专业技能和综合素质，增强学生的社会竞争力和行业适应能力。

（1）强化专业基础，注重基础性。在必修课程、专业选修课程和集中实践环节中的专项技能训练实践教学中，加强基本动作、基本技能的练习和实践，通过布置作业—编写教案—教师审阅—课前准备—课堂实践—小结评分（包括自评—互评—师评）等形式，将课内教学在时间上向课外延伸，进行课内、课外教学设计，使课内和课外的实践教学内容和时间安排等形成优化组合。教学中注重教学模式、教学方法和手段的改革，强调以教师为主导，学生为主体，以学生发展为本的现代教育理念，引导学生自主学习、研究性学习，培养学生的创新意识、学习能力和教育教学能力。

（2）重视课堂实践和社会实践，强化实用性。

教学实践。在必修和专业选修的实践教学过程中，通过教师的精心组织，为学生安排尽可能多的教学机会，如准备部分实习、小型教学课（微格教学）的组织教学、讲评，经常性的小组观摩评比、小组创编、组间比赛等，有效地将知识和实践相结合，培养学生的动手能力、教学能力、创新能力、团结协作能力等工作中必备的能力［3］。同时，通过观摩体育优质课、教育见习、教学基本功比赛等集中实践环节的教学，使学生了解和熟悉中小学体育教材，明确中小学体育教学目的，对中小学的体育教学有一定的感性认识，并运用于个人实践中，使学生具备组织教学能力和基本的教育工作能力。在专项技能训练的实践教学环节中，根据教学计划，二年级开设体能训练方法，三年级开设新兴、时尚的健身项目，学生将以选项的方式选择学习。第一学期开设时尚健身（瑜伽、普拉提、街舞、搏击操等）系列、民族传统体育（散打、跆拳道、太极拳）系列。第二学期开设轮滑、板球、橄榄球、手球等新兴项目。考核采取组织编排和集体展示的形式进行，使学生掌握其基本方法和技能，培养学生的社会健身指导能力和社会体育活动的组织能力。

裁判实践。一是通过技术课教学，组织课内教学比赛，学生轮流进行裁判实习；二是通过校内每年举办的各单项比赛和体育节，组织并指导学生编排秩序册及临场执裁；三是联系中小学和各区运动会及单项比赛。学生在专项教师的指导下，参加裁判工作。通过裁判实践和考试，获得二级以上裁判员证书。通过参与校内外各种比赛和裁判实习，提高学生的裁判能力和竞赛组织能力。

（3）拓宽专业口径，加强实践性。指导学生课外进行社区健身指导，担任健身俱乐部健身课程的指导员，以及参与运动会、联欢会的表演等。通过多种渠道让学生参加社会实践，鼓励学生考取社会体育指导员证书、健美操社会指导员证书和瑜伽、健身舞蹈等单项课程证书。为社区体育、休闲体育和健身体育市场培养具有突出专业技能和科学指导能力的专职或兼职健身指导员及社会体育人才，拓宽学生的就业渠道。

3.教学方式方法的灵活多样

学生就业竞争力培育的实践教学模式根据不同的教学内容采用多种形式的教学方法和手段（见表1），以中学体育教学实践为主线组织教学，保持教学的连续性，全面提高学生的从师能力；同时辅以社会健身指导实践，以拓展专业口径，促进学生实际应用能力的提高。

4.考核内容及方法的改进

尊重学生的主体意识和需要，促进学生个性发展，实践教学考核具有弹性化，建立：既关注结果，又重视过程；既注重“三基”的掌握，又重视能力培养的发展性评价体系［4］。考核评价注重过程考核和终结考核相结合，注重学生的个体差异，体现学生的实践能力和创造能力。建立“细化评价指标，注重过程评价，师生共同参与，培养从师能力”的课程评价体系［5］。通过考试方式的改革，有效激发学生的学习积极性，发展学生理论联系实际的能力，培养学生的创新意识，促进学生综合技能的提高。

三、保障体系建设

1.完善教学管理体系

专业内部设立自上而下、层次清晰、岗位责任明确的实践教学管理组织机构——体育教育实践教学工作领导小组，设置学科及课程实践教学工作负责人；根据人才培养目标和实践教学内容制定实践教学环节管理制度——实验室、实习基地建设与管理制度，实训、实习、毕业论文管理制度；根据人才培养模式和实践教学内容制定体育教育专业实践教学工作实施方案，各学科的实践教学计划，各门课程的实践教学大纲、指导书、考核办法等。

2.完善实践教学师资队伍

从事实践教学的指导教师要专业基本功扎实，工作热情。根据教学目的，配备各有专长的老师，有教学经验丰富的中年教师，有专业技术过硬的青年教师，有教授、副教授、讲师、助教，有曾经在中学工作过的教师，有在田径、篮球、排球、足球、体操等项目中常参与裁判的教师。这是一支素质优良、知识结构合理、相对稳定的实践教学队伍，有丰富的基层实践指导背景和经验。