基于任务导向的建筑施工技术课程教学模式研究★

王晓静 赵勇强

(1.武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065;2.联想移动通信软件有限公司，湖北 武汉 430040)

0 引言

《建筑施工技术》作为工程类专业的专业核心技能课，课程实践性和技术性很强，实际操作能力要求较高，传统的教学模式，学生普遍觉得课程学习的难度较大，抽象难以理解，所学知识与工作实践联系不起来，同时也不能明确自己需要形成什么样的职业能力，从而确定自己的学习方向。

那么要通过建筑施工技术课程教学有效地形成职业能力，就必须打破多年来一直沿用的学科课程教学模式。在21世纪初，以任务为导向的职业教育理论逐渐传入中国，中国职教领域特别是高职教育领域纷纷开展了形式多样的课程改革尝试，在各个专业领域实践了以工作任务为导向的课程模式。建筑施工技术课程的内容涉及大量的生产实践，技术性强，施工技术和施工工艺需要提供很多的现场认知，才能使学生对施工技术和技能有较深刻的认识。根据该课程实践性和技术性所涉及的任务、知识、技能的特点，提出“工作任务导向”的课程教学模式。

1 任务导向教学法的内涵

任务导向的教学模式正是为解决技术类专业教学中存在的现实问题而开发的一种新的教学模式。任务是学生获得职业技能必做的训练项目。任务导向则是以学生为中心，以完成训练任务为目标进行理论教学和实践教学[1]。该教学方法符合探究式教学模式，适用于培养学生的自主学习能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。

2 任务导向教学法在建筑施工技术教学中的实施方法

在课程教学中如何发挥该课程实践性强、发展快的特点，理论联系实际是该课程教学的重点;由于学生一般缺少现场施工经验，而教学内容实践性强，如何帮助学生准确理解实践性强的教学内容是本课程教学的难点。

因而以建筑工程施工实务为出发点，解构施工过程中的工作任务，建立该课程任务导向型教学模式，加强实践性教学内容的整合，建立以工作任务为核心的辐射知识传授与能力培养的课程内容体系，相应地改进教学方法，确立和实施以工作任务为导向的高职课程教学模式。从而使学生掌握建筑施工技术和组织的基本理论和方法，培养学生组织建筑施工的能力。具体为:以工作任务为核心派生工作项目;以工作项目为目标派生工作职责;以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。形成用学做相间、教学互动的教学模式;采取考、评、鉴结合的考核手段，达到职业能力培养的目的。

2.1 教学模式的设计与创新

本课程在多年的教学中，摸索出符合高职教育特点和专业人才培养目标的教学模式:

1)课堂教学中探索出以工作任务为导向，案例教学为主的教学方法，根据该课程实践性和技术性所涉及的任务、知识、技能的特点，以施工工作任务为导向，一切活动都围绕着核心任务展开，各工作项目和工作职责都来源于真实的实际工作，学生的训练切实满足了实际工作岗位的需要。2)将教学中实践性强的重难点内容，制作诸多视频、动画资料，帮助学生形象直观地理解课堂教学内容。3)通过生产实习、参观等多种渠道，了解施工现场的实际情况，使学生积累感性认识、实践经验，建立进行施工和组织施工的概念。4)在学习本课程时，老师要指导学生自觉查阅、熟悉有关工程规范、规程，可帮助学生提高适应实际工作的能力。5)建筑施工技术与其他课程如建筑材料、工程识图、工程项目管理、工程测量、地基与基础、结构力学等关系密切。授课教师必须熟悉其他课程的教学内容及学科发展，相互听课，定期交流教学经验及科研心得[2]。

表1 教学模块与对应的工作任务

2.2 教学内容的组织与安排

遵循学生能力培养的基本规律，根据施工技术所包涵的主要工作内容，派生总结出工作任务和项目，并根据施工技术真实的工作任务及工作过程为载体确定主题学习模块，将教学内容按建筑物的施工过程与进度进行有序化(见表1)。教学活动围绕着主要工作任务展开，使教与学满足实际工作岗位的需要，更好地提高工程类专业学生的核心技能，真正做到教、学、做相结合。

3 该教学法在教学实践中的应用和效果

本课程涉及的理论知识面广、实践性强、抽象难懂，而且技术发展迅速，在教学中必须坚持理论联系实际的学习方法。用引导式、启发式、兴趣式的方法激发学生的学习兴趣[3]。主要教学方法手段如图1所示。

图1 课程教学的方法手段

教学活动围绕着主要工作任务展开，和实际工作岗位的需要贴合，解决了学生因缺乏实际工作场景、缺少实际工程项目实践所带来的技能训练短板;采用多种教学方式，改变了原来单一传授式教学，学生的学习兴趣浓厚，学习效果明显，从而提高工程类专业学生的核心技能。近两年本校工程造价专业教学法改革前后数据对比如表2所示。

表2 近两年本校工程造价专业教学法改革前后数据

任务导向式教学法的实质是调动学生自主学习的积极性，引导他们学会发现、思考解决问题的方法。在教学实践中要切实做到将任务设计合理，贴合实际工作岗位需要。任务必须有明确的可操作性和层次感，结合生活生产实际，便于学生理解[4]。

4 结语

由于教学方法的改革，教师的工作由自问自答的灌输转变到介绍项目的任务和目标，并与学生讨论实现任务遇到的问题，学生成为课堂的主体，任务的解决过程必须通过自己的积极思考结合教师的传授才能完成。因而对教师的素质要求比较高，须有丰富的实践经验，能够设计适宜的任务，善于引导学生思考，熟练应用多种教学手段并具有组织课堂的能力。从学生的到课率和考试成绩的对比可以发现，任务导向式教学使学生的积极性大为增强，学习成绩也有明显的提高，也有效地促进学生的综合素质能力的发展，同时使学生逐步建立起施工项目管理与实施的概念，为今后工作打下坚实基础[5]。

[1] 冯正奎.高职院校“任务导向”教学模式的实践与探讨[J].经济师，2006(5):67-68.

[2] 王贵珍.以职业能力为核心探讨《公路施工技术》教学设计[J].高教高职研究，2012(6):11-12.

[3] 程 卓.浅谈高职院校建筑施工技术课程的教学方法[J].河南科技，2002(2):114-116.

[4] 罗先喜.任务导向式教学法在自动化人才培养实践中的运用[J].中国高新技术企业，2009(2):236.

[5] 王作成.在《建筑施工技术》教学中如何应用项目教学法[J].科教论坛，2006(8):99-101.