多媒体技术在体育院系跨栏跑技术教学中的实验研究

2013-10-29刘景玉山西中医学院山西太原030024

文体用品与科技 2013年22期

刘景玉(山西中医学院山西太原 030024)

在体育运动中，跨栏跑是一项动作复杂、技术性很强的项目。因此，运用传统的由教师讲解示范，学生模仿练习的教学方式容易使学生产生厌倦，过程也过于单调，难以达到满意的教学效果。本文通过对比分析应用多媒体技术教学方法和传统教学方法对跨栏跑教学所产生的影响，论证多媒体技术在跨栏跑中的作用，从而加强学生对技术特征的理解和技术动作的掌握，达到优化教学效果的目的。

1、研究对象和方法

1.1、研究对象

以太原师范学院体育系2012级体育教育专业60名男生为实验对象，采用随机抽样的方法把学生分为对照组和实验组，每组30人。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据研究需要，查阅教育学、体育教学论、田径高级教程等有关方面的书籍，并通过中国知网搜索大量体育教学方法和跨栏跑技术的相关文献资料，通过了解前人的研究成果，为本研究奠定了良好的理论研究基础。

（2）问卷调查法。

对实验组学生进行问卷调查，内容为在跨栏跑技术教学中运用多媒体技术能否提高大家的学习兴趣。共发放30份调查问卷，回收30份，回收率100%。

（3）实验法。

考虑到身体形态和身体素质对教学实验效果的影响，在教学实验前，首先对两组学生进行了身体形态和身体素质等有关指标进行测试，所测指标均与跨栏跑技术密切相关，其中身体形态的测试指标为身高、体重和腿长，身体素质的测试指标为100米、立定三级跳、和坐位体前屈，并对上两组的测试数据进行T检验（表1）。

表1 实验班与对照班身体素质T检验的对比结果

（4）数理统计法。

对实验收集到的数据运用 spss11.5统计软件分析处理，进行正态性检验、方差齐性检验、独立样本T检验等方法进行处理与分析。

2、结果与分析

2.1、考评标准

根据太原师范学院田径教学考试大纲进行统一考试，采用栏距91.4cm，栏高91.4 cm中栏进行考试，考试成绩采用达标和技评相结合的考核办法，技评和达标成绩各占60%和40%，具体评分标准见表2和表3。

表2 达标评分标准

表3 技评评分标准

2.2、实验组与对照组的考评结果进行分析

实验组采用多媒体技术教学方法，对照组采用传统的教学方法进行教学。通过18学时的学习，最后进行运动成绩的测试。测试结果如表4所示：

表4 实验后两组学生达标、技评成绩比对结果

从表4的统计数据可以看出，无论是在达标成绩还是在技评成绩方面，实验组的成绩都明显优于对照组，且P<0.05,存在显著性差异。这充分说明，在跨栏跑技术教学中，运用多媒体技术教学的效果明显优于对照组采用的传统教学方法。

2.3、多媒体技术教学对激发学生学习兴趣的影响

从表5以看出，在实验前，两组学生对跨栏跑学习的兴趣差别不大。

表5 实验前两组学生对学习跨栏跑兴趣调查结果

如表6所示，经过18学习的教学过程，再次对学生进行了学习兴趣做了调查，结果显示，对照组学生的学习兴趣不升反降，而实验组学生的学习兴趣有了显著的提高，这说明运用多媒体教学不但可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，而且能够让学生在学习中体验到掌握动作技能的乐趣，达到了优化教学效果的目的。同时，也进一步说明了传统的教学方式已不能满足新时期教学的要求，教学改革势在必行。

表6 实验后两组学生对学习跨栏跑兴趣调查结果

3、结论与建议

3.1、结论

（1）将多媒体技术教学运用到跨栏技术教学中，极大的丰富了教学内容，改变了传统教学方法的单一枯燥，提高了学生的学习兴趣，充分调动了学习的积极性和主动性，缩短了教学周期，使学生在较短的时间里获得更多的知识，培养了学生的认知思维能力、观察、判断和解决问题能力，达到了优化教学效果的目的。

（2）多媒体教学让学生对技术动作有了更清晰的感知、更深刻的记忆，有助于学生更好的掌握动作技能的能力。在田径运动中，跨栏跑动作复杂，技术性强，学生在学习的过程中出现错误动作是正常现象，运用多媒体技术可以帮助学生建立正确的动作表象，也可以帮助及时发现并纠正错误动作，也使得原来抽象的技术动作具体化，形成正确的动力定型。

（3）多媒体教学有助于突出重点，突破难点。多媒体技术可通过慢放，定格等技术手段展现优秀运动员完美的技术动作，有利于教学中重点、难点问题的突破。