多媒体技术在高校英语教学中的利弊分析

◎梁艳

（湖北科技学院外国语学院，湖北 咸宁 4371000

当今世界，英语是国际通用语言之一，使用人口百分比占有绝对性优势，因而其重要性是非常明显的。长久以来，我们对于英语的说与听的能力培养力度较小，导致我们在运用英语的时候，容易出现中国式英语现象，传统的“黑板+课本”的英语授课方式早已不能满足当前所需。这对我们的英语教学方式带来了一定挑战，在这个时候，集图像、声音、信息等元素于一体的多媒体教学应运而生，受到多重刺激的影响，多媒体教学从很大程度上提高了教学的直观性与生动性。当然，任何事物总具有两面性，多媒体技术在高校英语教学当中的表现也不例外，本文将从多媒体教学的利与弊两方面进行分析，旨在加强对多媒体技术的了解，全面提高高校英语教学水平。

一、多媒体技术在高校英语教学当中运用的优势

多媒体技术在高校英语教学当中运用的优势有很多，但笔者认为最为主要的是以下两点。

首先，激发学生英语学习热情，加快学习主动化过程。多媒体技术是集像、声、图与文为一体的技术模式，它将抽象的概念与语言以视频、音频等形式进行表现出来，而这种具有交互式的学习氛围可以使英语课堂当中的知识直观化、形式新颖化、教学生动化，从而不断调动学生的积极性，激发其学习的动力。除此之外，因多媒体技术的运用，学生还可随时查找资料，便于自主学习，并根据自身所需来选择学习的任务与认知方式，从众多知识体系当中选取有利于自己的资料，从中不断获取知识。可以说，多媒体技术的引入不断提升了学生学习的自主性而且还有利于形成系统性的知识体系[1]。

其次，体现了学生的主体与教师的主导性原则。多媒体辅助英语教学的理论基础是建构主义学习理论，该理论认为，学生在知识领域之内充当着构建者之职，而教师则处于指导与组织地位之上，教师是意义建构的促进与帮助者；多媒体也不仅仅是教师用来传授知识的方法与手段，而是用来进行会话交流、协作学习与创设情境的平台。此理论既在重视教师指导作用的前提下，又强调了广大学习者的主体性认识作用。我们可将其理解为：教师在整个教学的过程当中起着指导、促进与组织的作用，而学生则为中心，教师运用对话、协作与情景等学习环境，充分将学生的积极性与主动性发挥出来，最终达到有效帮助学生对当前知识有效构建目的。在这个教学的过程当中，外界环境与教师的作用都是为了服务于学生意义建构，这也从侧面体现了学生的主体性与教师的主导作用有机结合的原则。

二、多媒体技术之下对于高校英语教学存在的弊端及解决措施

首先，少部分教师还无法运用多媒体技术。一般而言，多媒体技术包含多个方面，比如电脑、网络设备、投影仪等，由此也对教师自我能力提出了更为高深的要求。许多教师为了不断突显现代化的教学手段，过分依赖于现代多媒体技术，间接削弱了其原始的板书能力与应变能力，如果在教学的过程当中出现突发事件，比如操作错误引发死机、课件打不开、保存不当等，就中断了教学进程，导致高校教学出现不连贯性。因而必须不断提高广大教师的素质，强化多媒体技术运用手段，加强培训，确保广大教师掌握运用多媒体技术的基本能力，从而不断将英语教育理念进行更新。

其次，学生较难把握当前英语教学的难点与重点。现代多媒体技术将数字化的声音、图像与文字等信息集中呈现在一起，从而增加了英语教学的生动性与直观性。然而广大英语老师在制作课件的时候，往往忽略了有无注意的心理规律，在英语课件当中运用了大量与课程并无直接关系的动画与图案等，过于花哨反而容易导致层次不清与主题不明，再加上一闪而过的授课内容，学生无法抓住学习的难点与重点。因而广大教师在制作课件之时，必须把握好英语教材的内容，分清主次，更要避免课堂成为“多媒体课件展示秀”，提高学生自主思维能力。只有这样，才能将高校英语与多媒体技术有机整合，达到优化教学的目的，从而真正实现高校英语教学目的[2]。

最后，就当前高校英语教学来讲，我们必须将教师与多媒体有机结合，进行优势互补，充分发挥广大教师主导作用，最大限度发挥出学生自身的潜能，形成高效的科学教育系统 ，唯有这样，方能不断提高高校英语教学水平，增强学生综合英语能力。

[1]王兴刚,王云青. 谈传统英语教学模式与多媒体英语教学模式的有机结合,[J],内蒙古农业大学学报(社会科学版), Journal of Inner Mongolia Agricultural University(Social Science Edition), 2010年01期.

[2]钱毅. 浅谈多媒体技术在高职英语教学中的应用——以“光污染”一课为例,[J],科技信息 , Science &Technology Information, 2009年03期.