高校公共体育课教学改革发展的对策研究——以韶关学院为例

吴建逊，邵义强，周俊飞

（1.韶关学院 体育学院，广东 韶关 512005；2.广东外语外贸大学 体育部，广东 广州 510420）

高校体育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国社会主义建设中的一项重要工作，是国民体育的基础.高校体育对培养社会主义建设人才，发展我国体育事业，提高学生健康水平，建设校园体育文化具有重要意义.体育教学是教育系统的重要组成部分，高等学校的体育教育是学生接受学校体育教学的最后阶段，也是学校体育向社会体育过渡的阶段，更是促进学生全面发展的重要阶段［1］.《大学体育》是高校大学生的必修课程，目的是为了促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的良好习惯，提高自我保健能力和体质健康水平［2］.坚持以人为本原则，促进人的全面发展，充分认识高等学校体育工作的重要意义.学校始终牢固树立“健康第一”的指导思想.高校体育教学改革已实行了10多年，现在回过头审视目前高校体育教学发展的方向，笔者认为有值得高校体育教师思考的地方.韶关学院是粤北地区唯一一所省属公办全日制综合性普通本科大学，现有2万多名全日制大学生，作为广东地方院校来说属于规模较大的高校.从学校长远利益发展考虑，进一步剖析韶关学院公共体育课教学改革状况，对提高学校教学质量有现实意义.

1 公共体育课现状

1.1 公共体育课师资队伍建设状况

韶关学院体育学院现有专任教师61位，退休返聘人员3位（其中2位是兼任公体课），共64位专任教师授课.学校公共体育课是由体育学院公体部负责，但教师大部分都是专业课与公体课交叉使用，有部分教师专业课与公共体育课都要进行教学.这几年由于扩招速度较快，体育课是一、二年级学生必修课，每学期任课教师基本固定人数都是40人左右.担任公体课教师职称方面，有3位教授占全体授课教师6.89%；副教授13人占30.23%，高职称教师共占37.12%；讲师23人占53.49%.从职称比例结构来看应该是较合理（见表1）.师资队伍中博士1人；硕士20人占了46.51%，而且大部分都是年青教师；本科22人占了51.16%，年龄学历结构比例也是较为合理（见表2）.担任公体课教师年龄在30岁以下的有10人占23.26%；31～40岁的有15人占34.88%；41～50岁的有12人占了27.91%；60岁以上2人，即退休返聘人员(教授、副教授各1人)（见表3）.从年龄结构比例分析，青年与中青年教师占比例较多，这也是较为合理.所以从师资队伍建设分析，学校担任公体课教师的配备是比较合理的.

表1 韶关学院公共体育课师资队伍职称

表2 韶关学院公共体育课师资队伍学历

表3 韶关学院公共体育课师资队伍年龄

1.2 体育场馆体育设施建设状况

韶关学院校区占地总面积约为180.50公顷，从2010年9月起共分为大塘校本部和黄田坝校二个教学区.目前，大塘校区本部共有学生2万人左右，黄田坝校区有学生1 100多人.校本部公共体育课教学场所又分为北区与南区两个教学场所（学校本部西区也有部分教学设施，但距离南北教学区较远，一般不利用）.北区体育设施有一个多功能体育馆，内有标准篮球场一个（可画为6个标准羽毛球场地）、一个大型舞台（平时可作为一个健美操班教学）、一个标准散打馆和可放10多张乒乓球台的室内乒乓球室，一二楼大门口过道可安排部分健美操、交谊舞和太极拳等教学班；一个室外标准400 m塑胶跑道田径场和草皮足球场；一条120 m长6跑道室内风雨走廊塑胶跑道；室外有13.5个标准篮球场地（有个半场是因为场地不够才建了半场）；室外标准排球场8个；室外有10个标准羽毛球场地；有一个旧体育馆改装成体操馆（内面可上体操课，还可容纳二个班健美操班上课）.南区体育场地有9个标准篮球场地；一个200 m煤渣跑道田径场和一个足球场；室外排球场4个，以及室外网球场6个.北区南区体育场馆设施都是专业与公体课学生上课共同使用（其中每学年公体课学生1万人左右，体育专业学生1 100多人）.由于体育专业学生授课是小班教学，所以校本部体育场地设施有的上课时间段还是相对较紧张.黄田坝校区有4个室外标准篮球场地和7个室外羽毛球场地，黄田坝校区校园较小，这样制约了教师教学手段多样性发挥和学生活动范围.

1.3 体育课程项目设置情况

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”和在体育教学中“使学生掌握基本的运动技能”，让学生“养成坚持锻炼身体的良好习惯”、“培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力”等方针政策［3］.韶关学院在设置体育课程目标的基础上，都是考虑“以人为本”、“增进身心健康”为目的，以积极锻炼身体为主要手段，课程科目的设置与内容的选择上都注重围绕“健康第一”的宗旨［4］.根据学校体育场馆设施、学生的兴趣、现有师资状况和大学生的身心发展规律，学校制定了公共体育课教学大纲.我校的新生军训后不能及时选择课，以及大部分学生身素质下降，根据特殊情况，在新生入学的第一学期安排了身体素质训练课（主要测试项目是立定跳远和女800 m、男1 000 m中长跑），第二至第四学期体育课都是选项课（即学生根据自己需要选择自己喜欢的项目、教师和时间）.要求一、二年级的学生在教师指导下，自觉学习《大学体育选项教程》部分基础知识和了解各选项科目基本知识，第二学期开设选项课教学.根据学校体育场地、设施器材和教师实际情况，以及韶关地区气候（如游泳受气候影响）等原因，学校现有供学生选项科目主要有身体素质训练课、篮球、排球、足球、珍珠球、乒乓球、羽毛球、网球、毽球、健美操、健身舞、体育舞蹈、交谊舞、养生健身功、健身运动、拓展训练、体育游戏、二十四式太极拳、初级长拳、少年拳、形意拳、散打、定向越野、野外生存等20多个体育运动项目.公体部也正在与部分教师沟通，准备下学期增设街舞、爵士舞、瑜伽等趣味性强的新兴项目.从而进一步丰富教学内容、活跃校园气氛，调动学生积极性和主动性.

2 公共体育课教学秩序现状

2.1 公共体育课基本教学现状分析

韶关学院是2000年经国家教育部批准成立的一所省属公办全日制综合性普通本科大学.学校从最初几千名学生发展到目前2万多名学生，经历了从专科到本科的教学.公共体育课学生现在每学期有11 000多名学生.学校按《学校体育工作条例》的规定“普通大学的一、二年级必须开设体育课程，对三年级以上的学生开设体育选修课程”.学校开设两年的体育必修课，专科生开设一年半的体育必修课（专科现在只有经济管理学院与计算机学院国际交流班少部分学生，其他专业都是本科生）.学校从2000年9月开始招本科的学生，体育课最初是以行政班授课，主要是以身体素质训练课为主.但从2002年下半年起开始实行选项课教学，教育部在2002年9月1日起把体育课名称改为体育与健康课，主要原因是高校体育的目的是增强学生体质，培养学生终身体育意识，注重学生个性心理素质的培养，促进学生在德、智、体、美等诸多方面全面发展，成为德才兼备、体魄强健的社会主义事业的接班人［5］.2002年9月，在韶关学院体育系(当时为体育系，2006年改为体育学院)全体教师共同努力下，编写了“《大学体育》教学规程”，其内容有17个供学生选项的项目，其阐述了各项目教学的内容、教学进度、学时数和考核标准等简单内容，当时对教师选项教学授课起到了积极指导作用.随着教育改革的不断深化，高等学校体育教学改革也向着科学化、制度化、规范化的方向发展.2010年体育学院以王桂忠、邵义强、张向群、胡永红为主编，学院大部分教师参与编写，由北京体育大学出版社正式出版《大学体育选项教程》作为学院教学参考资料.本书涵盖了体育基础理论知识、运动竞技知识、休闲运动知识等3大板块内容.各章节都详细阐述了各运动项目的概述、基本技战术和规则介绍等内容，给韶关学院学生及授课老师提供了直观全面的基础理论知识.另外，公体部还制定了各项目教学进度与考试内容，上传到体育QQ群（学院大部分教师都加入了本群）共享空间，并发到有需要的教师的电子邮箱，让各任课老师可根据教学进度随时都可获取教学资料，做到资源共享，方便了全体授课教师.在2012年4月份学校教务处与网络技术中心共同发起建设网络课教学，经过部分教师共同努力，学校第一批申报的《大学体育》（公共课）已成功立项.网络课教学是针对理论部分的学习，实行理论部分在网络交流平台完成，这样可节约资源，达到资源共享共赢目标.也填补了学校体育课网络教学空白.现已在2012级部分班级教学试验，并取得了一定效果，今后要积极争取在教学中大面积铺开实施.随着学校近几年不断扩招，学校校本部教学楼、宿舍已不能满足学校发展需要，在2012年9月学校启用了黄田坝校区，在黄田坝校区有3个专业，一年级新生1 100多名学生.这样学校公共体育课分为大塘与黄田坝两个校区教学，黄田坝校区由于受场地器材限制，最多只能同时只能三个班的体育课教学.在选项课教学上只能做到就地取材，实行部分项目选项科目教学.现在实行三年来感觉效果较良好.

2.2 学生体质健康测试状况

2002年由教育部、国家体育总局共同组织研制的《学生体质健康标准》已经正式发布了，这是教育部、国家体育总局积极惯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措，是“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强学校体育工作”的具体举措.《学生体质健康标准》是原《国家体育锻炼标准》的组成部分.为了响应党中央国务院精神，更为广大的学生以及家长能够及时了解学生的体质健康水平，督促学生积极参加体育锻炼，上好体育课，养成良好的锻炼习惯，进一步全面增进学生的体质健康水平［6］.学校在2004年下半年购买了一套适合大学生身体健康测试的仪器.学校规定各年级学生每年下半年都要参加一次身体健康测试.具体测试项目为身高体重、肺活量、立定跳远、握力和台阶试验等五项.学校还配备了专人负责，专项资金支持，每年都会按教育部要求，把测试成绩整理好上传到教育部相关部门.同时教育部也会把全国测试统计数据向学校和社会反馈公布，做到及时了解掌握当前学生身体健康水平状况，为国家制定相关政策法规和改进学校教学手段提供了一定科学依据.现在学校每年10-12月进行测试工作，公体部统计好各学院人数后，做好全校2万多人的测试计划，接着下发通知，学院由辅导员协助负责，各班班长跟踪落实到位.由于人数较多每年测试工作量较大，学校基本上都利用星期一至五中午和周末时间轮流给各学院学生测试.几年的测试经验，经过不断的改进完善，现在学校每年能顺利地完成测试工作.

3 公共体育课教学改革发展的对策

（1）学校教育要树立“健康第一”的指导思想，在大学期间体育教学中让学生掌握1～2门运动项目的基本运动技能，并使学生养成坚持锻炼身体的良好习惯，形成终身体育意识［7］.学校也要在现有教学资源情况下尽其所能多开设些丰富多彩、适合大学生青春活力、积极向上和优雅的项目，如爵士舞、街舞、艺术体操和形体等课.学校主要解决教学场地的问题，如黎灿活动中心可提供部分场地上瑜伽或健美操课.争取做到使学生愿意上体育课，并使其喜欢上体育课.

（2）学校现有2万多名学生，其中有1 100多名体育专业学生，现有的体育设施是不能完全满足体育教学需要的.比如在下半年，一年级公体学生上身体素质训练课时，北区田径场公体与专业学生在使用场地时就会经常发生冲突（专业课有标枪、铁饼等较危险的项目，以及跨栏、100 m、200 m等占用场地较多项目）.学校要在不断扩招学生情况下，体育设施也要不断增加完善.如南区田径场可铺塑胶跑道，田径场内足球场可种上草皮，平时可进行维护.这样可分流一部分学生在南区上课，减缓北区运动场承受压力.南区没有体育器材室，从北区到南区借器材有一定距离，来回大约要10 min多，造成部分老师不太愿意去南区上课，出现场地使用不均衡现象.建议学校要尽早在南区建立器材室，派专人负责管理，把南区体育场地统一充分使用起来做到资源充分利用.另外，乒乓球是比较受学生欢迎的项目，但校本部乒乓球课开展机会很少，由于场地基本都被体育专业学生所利用.学校条件允许情况下，可否考虑在室外空地上（黄田坝校区根本就没有乒乓球台，其可在学生宿舍门口摆放）设置几张台，为学生提供方便，进一步完善体育教学设施，为学校体育教学发展发挥更大作用.

（3）韶关气候每年上半年都是多雨季节，假如下雨天部分室外课就没办法上课，体育馆要上羽毛球课或者是要照顾专业课优先原则，造成部分室外课项目没办法上课，从而影响了教学进度和质量.公体部做了充分调查，现在广州大部分高校，特别是广州大学城高校基本上都有几个室外篮球场或排球场做了简易搭篷风雨球场，这样逢雨天就基本上不存在上课“难题”.而且这样做的成本相对重建体育馆会减少很多.学校可利用北区器材室门口6个篮球场或排球场采用搭建简易蓬形式解决下雨天气无法进行室外教学问题.

（4）《大学体育》（公共课）网络课程主要是讲解体育理论基础知识内容，现已成功立项，并对部分班级进行了试验，效果良好.但学校大部分学生在宿舍装的都不是校园网，或有相当一部分学生自己没有配备电脑，在网上学习或与教师交流互动就存在一定难度.对理论基础知识部分教学，以及网络课教学全面铺开就会带来了困难.如何利用学校资源对学生开放，有待值得思考和探讨.

（5）事物是不断发展更新的，体育教学也要不断跟上时代发展步伐才具有顽强生命力.所以学校公体部教师也要采取“走出去，请进来”的办法，不断更新教学手段和方法.如学校通过外派教师进修学习比较“前沿”项目形式，或利用周末团队出发到广州、湖南或江西等较有特色的高校交流学习，还可聘请这方面较有经验的专家来我校讲学，传授教学经验.通过多种学习交流形式，相信对学校体育教学改革发展会有很大帮助和促进作用.

［1］李春田.我国普通高校公共体育课教学改革中存在的问题及对策［J］.佳木斯教育学院学报，2012（8）：369-370.

［2］刘英杰.试论高校阳光体育与终身体育的有效对接［J］.南京体育学院学报：社会科学版，2010，24(5)：98-100.

［3］立平，曾石山，刘志宏.当前高校体育教学改革的再思考［J］.沈阳体育学院学报，2008，27(4)：89-92.

［4］罗西昌，杨宏伟.当前我国高校体育教学存在的误区及其对策研究［J］.山东体育学院学报，2008，24(5)：83-85.

［5］王桂忠，邵义强，张向群，等.大学体育选项教程［M］.北京：北京体育大学出版社，2010.

［6］学生体质健康标准研究课题组编写组.《学生体质健康标准(试行方案)》解读［M］.北京：人民教育出版社，2002.

［7］邵伟德，李启迪，胡建华.学校体育与体育教学目标再认识［J］.北京体育大学学报，2010，33（12）：98-100.