费里斯州立大学新生入学教育模式及其借鉴意义

骆 静

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）

一、大学新生入学教育的重要性

1.入学教育是学校和新生互相了解的重要渠道

首先，通过对新生进行学校历史传统及发展的教育，让新生全面了解校史、校情和学校的特色及优势，特别是学校发展过程中所取得的重大成就和广阔前景，使他们形成对学校的认同感、归属感和自豪感，培养新生的爱校意识；通过校纪校规的教育，让新生明确了解学校有关的规章制度和在学习、生活中应遵循的原则，使他们对学校制度有一个总体的认识，从而在今后的学习生活中能更好地规范自己的行为。

其次，当代大学生的思想状况因其家庭背景、文化素养、心理素质等方面的不同表现出很大的个体差异。通过开展新生入学教育，既有助于学校初步了解学生的基本情况，从总体上把握每一届学生的特点，更有利于帮助辅导员对学生不同的个性特征有所掌握，以便因人而异地在大学生活中进行个体教育。

2.入学教育为新生顺利地开始大学生活奠定了良好的基础

从长期的“填鸭、被动学习”中走出来的高中生，来到以“主动学习”占主导地位的大学后，面对生活环境、学习方式、人际关系、学校管理模式等方面的巨大变化，往往会出现诸多的不适应。入学教育能使他们在生活上从依赖父母转变为独立生活，引导他们树立更高层次的人生追求，让他们学会自我管理、能主动参与团队协作，在学习上掌握自学方法，并且着力培养他们的合作精神和树立集体意识。

3.入学教育是新生转换成人角色的开始

人的一生，从出生到年老，个体无时无刻不在接受社会的影响，在每个人一生中的不同时期，社会化的要求和内容都会有所不同。大学阶段是大学生在个体社会化过程中的一个特殊的重要时期，新生入学初期对于学生的自我塑造显得更为重要。只有在入学教育时给予学生正确的引导和有利的帮助，才能激发新生的学习和生活热情，进而顺利完成由学生角色到成人角色的转换。

4.入学教育是高校加强学生管理工作的重点

万事开头难，新生是比较难带的。但如果新生入学教育抓好了，就能为今后的学生管理工作打下坚实的基础。新生一入学，学校就要充分发挥思想政治工作的前导效能和拉动作用，重点帮助学生树立正确的人生观和价值观，让他们学会客观、科学、辩证、全面地思考问题，正确对待各种困难，增强心理承受力。

二、费里斯州立大学新生入学教育模式

1、入学教育采用学分制

从2002年起，费里斯州立大学新生入学教育开始采用学分制。入学教育在整个大学学分体系中占一个学分，学生能否获得这个学分在于他们在入学教育中课堂的出勤情况和参与团体活动的情况。如果有学生没有通过考察获得这个学分，将要交375美元的重修费到下个新生入学教育时间段进行重修。这表明了费里斯对新生入学教育是十分关注的，也在很大程度上引起了学生的重视。

2、设立专门机构负责新生入学教育

费里斯州立大学的FSUS(Ferris State University Seminar)是专门负责新生入学教育的部门，是众多学生事务管理部门中的一个。它主要负责新生入学教育的课程安排、入校教育网页建设、与各学院和部门联系、招募主讲入学教育的教职员工，入学教育学分管理，调研并撰写入学教育效果分析报告等。

3、入学教育时间具有连续性

新生入学教育贯穿于整个大一学年的第一学期。费里斯州立大学每学期共有15个教学周，新生入学教育从第一学期的第1周延续到第15周，在每周的正常教学时间内安排一次课，不占用学生的周末时间。所有学生都要求按时参加入学教育，出勤情况将影响到入学教育学分。

4、教师和行政人员共同承担新生入学教育任务

凡是在费里斯本校具有一年以上工作经验的教师和行政人员都可以主动报名承担新生入学教育任务。专业教师在新生入学教育中主要负责专业学习启蒙和职业生涯规划的指导，行政部门人员则负责宣讲与新生学习、生活、校园安全、个人健康息息相关的事务，比如图书馆资料的使用、学业帮助、时间管理、学生贷款、心理咨询、宿舍管理等等。从费里斯入学教育课程安排表来看，除了学校规定的必讲内容外，还给参与入学教育的教职员们安排了三次课的时间可以自选主题与新生进行交流。对于承担新生入学教育任务的教职工，学校按其相应的课时费或工资标准给予一定的报酬。

5、入学教育形式多样化

费里斯的入学教育都是采取的小班授课的形式，按专业分班，每班人数为20-25人。教育形式分为课堂讲授、小组讨论、实地参观体验、参与校园活动、走进社区等多种形式，形式的多样化旨在让学生全面了解学校与周边社区环境、提高学生的参与程度，激发学生的学习兴趣，加强学生之间的交流。

三、费里斯州立大学与我校的新生入学教育对比

表1 中美两校新生入学教育比较

四、我校新生入学教育中存在的问题

1、入学教育组织缺乏系统性

入学教育是一项系统工作，必须依靠学校全盘考虑、整体部署，利用学校各种资源做好新生入学教育工作。我校现实情况中，入学教育的组织者、实施者大部分依靠学生工作处干事和辅导员，加之院系间缺乏相应的交流，导致入学教育缺乏系统性，入学教育效果不佳。

2、入学教育内容范围狭窄

入学教育内容大多局限于学校规章制度学习教育和专业介绍，侧重于向新生宣传学校、院（系)的优势，新生了解到的并非全面的情况，即使能涉及到大学学习、生活的某一方面，但由于时间关系也仅停留在表面，内容明显缺乏针对性，效果离预期目标相差甚远，没有深入到学生内心，新生一旦碰到问题，无法应对，进而耽误新生适应环境的时间和角色转换进程。

3、入学教育时间缺乏连续性

我校开展入学教育的时间较短，定位在新生刚入学的半个月之内，而且半个月中的主要时间用于军训。从实际情况来看，新生适应大学新环境、转变角色的过程明显比半个月要长得多。当新生对大学生活有所认识、感触的时候，当他们真正遇到问题时，想寻求指导的时候，入学教育却早已停止了。

4、入学教育方式缺乏互动性

我校的入学教育大多数采取的是向新生进行单向灌输，新生在整个入学教育过程中只能被动、机械地参与，因而学校难以了解新生的实际想法，很难做到“对症下药”。由于缺乏与新生之间的双向交流，不了解新生的所思、所感、所惑、所缺、所求，因而很难改进教育方法，不能及时调整教育内容，难以达到理想的教育效果。

五、改进建议

鉴于费里斯州立大学以学生为本、以提高新生的学习兴趣、确定未来职业发展方向、以帮助学生适应大学生活为核心的新生入学教育模式，我校可以在以下几个方面加以改进：

1、明确新生入学教育的指导目标

指导目标的确立是新生入学教育有效有序开展的航标。指导目标是否明确直接关系之后新生入学教育各项工作的开展。我校在新生入学教育方面的指导目标相对比较宏观,没有具体到各项工作。在今后的工作中，我们应确定具体的指导目标，比如提高新生的学习兴趣，确定发展方向,帮助学生适应校园生活、制定教育计划、培养学习技能,提升团队协作能力，建立和谐人际关系等等。具体指导目标的确立，将对实践工作的开展有很好的指导作用。

2、设立专门机构负责新生的入学教育

虽然我校逐渐重视新生入学教育,但是并没有设立专门的新生入学教育的机构。在我校，新生的入学教育通常是由学生工作处和各个学院共同承担,以院(系)为主,具体由学工部长、辅导员和学生工作处的干事来承担入学教育任务。学校针对新生入学,临时抽调学生工作处人员设立迎新办公室,专门针对本年度的入学工作开展,之后的入学教育则是由各个学院分别进行。其结果是：一方面导致我校新生入学教育无法进行专门化的管理；另一方面使得每年新生入学教育的经验无法很好地延续下去。

3、科学安排入学教育时间

在开学最初的一两个星期的集中教育时段结束后，应有计划、有步骤地分专题组织教育活动，引导新生领会、消化前一阶段的教育内容，进一步巩固入学教育的成果。新生的入学教育应贯穿大一的第一学期，以便让他们在较长的时间里得到指导和帮助，实现顺利过渡。同时我们还可以通过在校园网上建立相关网页和咨询机构来保障入学教育在时间上的延伸。

4、丰富新生入学教育内容和教育形式

我校作为一所以职业技能为核心、就业为导向的高职院校，入学教育内容除了介绍校情、告知校纪校规外，更多地应该让学生熟悉自己的专业特点和发展趋势，以便尽早做好职业生涯规划。另外，还要就学生的独立生活能力、自主学习能力、专业学习技能、人际沟通能力、团队协作能力和自我心理调适等方面展开教育。由于入学教育内容广泛且与学生息息相关，所以教育形式一定要为学生所认同、接受。当代大学生强调个性，自我意识很强，单一、枯燥的教育形式是不受他们欢迎的，因此，我们的教育形式要创新、要多样化，讲授与讨论相结合、理论与实践相结合、课堂与课外相结合，吸引学生注意力，提高学习兴趣。

5、调动各方力量，设立奖励机制

新生入学教育是涉及多个部门的系统工程，除了学生管理部门和辅导员，专业老师和学生事务涉及到的行政部门人员都应当参与其中。另外，还可请社区、企业人员参与到入学教育中来，让学生了解象牙塔外面的世界。总之，要调动学校各方力量，从学习和生活方面给予新生全面的引导和教育。对于在入学教育中贡献突出的教职员工，学校要给予一定的奖励，适当的激励有利于调动工作积极性，也有利于入学教育更好的开展。

6、认真做好新生入学教育的调研工作

每年的新生入学教育过后，相关部门要及时进行调研工作。调研可分为两部分进行，一方面是面向学生，通过访谈和问卷的形式向学生了解，什么内容是他们觉得最有用的，什么教育形式是他们最喜欢的，还有哪些方面是他们想了解但入学教育过程中没有涉及或讲得不到位的。另一方面是面向承担入学教育任务的教职工，从他们那里了解新生的特点，入学教育遇到了哪些困难，有没有更好的工作思路等。通过调研，我们能对本年度的新生入学教育工作的质量和效果有一个正确的认识，更重要的是我们能从中总结成功的经验，将其延续下去，对不足之处可以群策群力地商量改进办法，在来年的入学教育工作中加以应用。

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