现代殡仪技术与管理专业中高职课程衔接模块化设计探索

梁小花

（长沙民政职业技术学院,湖南长沙 410004）

2011年9月《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出，要切实解决中高职教育之间的合理衔接，这是中国职业教育健康发展的关键所在，而课程衔接是中高职教育衔接的核心和落脚点，课程衔接关系到职业教育整体教学质量和办学效益的关键，是实现中高职职业教育持续发展和协调发展的保障。

依据教育部《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅[2012]5号）和民政部《民政相关专业教学标准制订工作实施方案》等文件精神，以研发现代殡仪技术与管理专业（中职）教学标准为契机，通过对相关专业学校、殡葬行业企业和毕业生进行调研，提出目前中高职课程衔接中存在的问题，从殡仪专业学生可能从事的相关工作岗位出发，梳理典型工作任务，基于工作过程系统化对现代殡仪技术与管理专业中高职衔接课程进行模块化设计。

一、目前殡仪专业中高职课程衔接存在的问题

2013年5-6月，现代殡仪技术与管理专业教学标准（中职）研发团队对开设此专业的四所高职院校和四所中职学校进行专业调研，同时，与20余家殡葬企业、40余行业专家、百余殡仪专业毕业生进行问卷调查、面谈和电话访谈，通过此次调研对比分析殡仪专业中高职人才培养方案、课程设置等，认为此专业中高职课程衔接存在以下几个方面的问题。

（一）殡仪专业中高职人才培养目标断层

国家对中高职教育人才培养目标分别定位为“高素质劳动者和技能型人才”和“高端技能型人才”，相关教育行政部门并没有做出进一步的解释，调查中发现中高职职业院校都按照自己的理解办学，中职和高职之间人才培养目标厘定不清。高职院校殡仪专业同时招收普通高中毕业生和对口中职生，基本以普通高中毕业生的现状作为参照，统一设定人才培养目标，而对于这些理论基础不同、技能水平迥异的不同生源，并未做到有针对性地区别教育。学生层次的差异造成了殡仪专业中、高职之间的人才培养目标出现断层，这也会导致后续的课程设置和教育教学针对性不强，课程结构衔接错位。

（二）殡仪专业中高职课程标准雷同，课程内容重复

中职和高职是两个不同的学历层次，其课程标准和课程内容在难度、深度、广度和能力要求上都是有区别的。但经过调查发现，殡仪专业中高职课程标准雷同、课程内容重复现象严重。特别是有些中职学校课程设置完全是闭门造车，不是根据人才培养自身特点来进行设置，而是因人设岗、因人开课的现象严重，所开的课程标准和课程内容也有照搬高职院校，完全没有考虑课程设置的科学性和规范性，没有体现课程标准和课程内容在中职、高职两个层次教育上的层级性。

（三）殡仪专业中高职课程实习实训缺乏连贯，考核评价方法单一

职业教育为社会培养技能型人才，因此实习实训课程的设置在中高职课程衔接过程中扮演着极其重要的角色。然而，经调查发现，殡仪专业中高职实习实训各自为阵，缺乏内在连贯性。高职生源结构复杂，普高毕业生和中职毕业生的实习实训并未区别对待；中高职的实习实训课程也没有根据不同人才培养目标所规定的理论水平和实践标准设置不同的层次，导致中高职的实习实训课程缺乏内在连贯性。考核评价的衔接是课程衔接的另一个重要方面，现阶段中高职各专业的学分标准、学分总数没有统一标准，相同科目的学分也没有互认的政策。

二、分析殡仪专业中高职人才岗位群，梳理典型工作任务

课程是实现人才培养目标的重要载体，课程衔接是中高职教育衔接的核心和落脚点，职业教育课程的开发要遵循职业性原则，其课程的逻辑起点应该是从工作任务出发，实际上就是从工作岗位的职业能力要求出发，选择相关的教育内容。[1]通过对具有代表性的殡葬行业企业的职业岗位设置进行调研，结合中高职院校的就业反馈统计情况，分析现代殡仪技术与管理专业面向的岗位群，厘清中高职毕业生的职业岗位，并对其岗位职责与工作任务进行分析，见表1。

表1 殡仪专业中、高职毕业生的主要职业岗位及岗位职责与工作任务

从就业领域和就业岗位情况看，高职比中职毕业生就业岗位种类覆盖面更广，就业岗位涉及的工作任务也更为复杂。高职教育与中职教育是有机整体，高职教育应该是中职教育纵向与横向共同发展的结果，在人才培养规格上应有不同的定位。

中职人才培养规格为：遗体接运技能、殡仪服务技能、遗体防腐整容技能、遗体火化技能、殡葬企业的文秘工作与档案管理技能、具有较强的自主学习、知识更新和业务创新能力。高职人才培养规格为：独立提供殡仪服务的操作能力、独立提供防腐整容的操作能力、各种冷藏、火化设备的操作以及维修能力、具有社会调查、一般殡葬企业管理能力、具有殡葬活动策划、实施和管理能力、具有较强的公关、营销及一定的写作能力、具有自学能力、可持续发展能力、分析问题和解决问题能力、团结协作能力、创新思维能力、决策能力。

课程衔接应该按照中高职人才培养规格来定位，中职学校注重经验层面的单一技能培养、专业通用基本能力的培养，高职学院注重策略层面的复杂技能培养、综合职业能力培养。对于殡仪专业来说，中职主要培养岗位较为单一的服务性人才，如第一线简单工作岗位的工作人员；高职主要侧重第一线较为复杂工作岗位的工作人员和初级、中级管理人才的培养，课程设置体现较宽的知识面和管理知识。确定中高职各层级的职业岗位和工作任务，然后据此安排和组织不同的课程内容，以此实现中职是高职的基础，高职是中职的拓展或延伸。

三、基于工作过程系统化的殡仪专业中高职衔接课程模块化设计

根据专业对应的岗位或岗位群的典型工作任务，按照工作过程对其进行分解，再根据能力复杂程度进行整合，建构“以工作过程为主导，以校企合作为途径，融合国家职业标准”的学习领域框架[2]。根据表1中殡仪专业的主要职业岗位及工作任务，以学生具体从事工作的实际工作岗位的工作过程为依据进行课程的模块化教学设计。模块式教学就是我们平常所指的“MES”(ModulesofEmployable Skills)，是上个世纪70年代国际劳工组织通过探索发现的一种相对先进、实用的培训方法。它在通过对每个职业、工种和技能深入分析的基础上，严格遵循各岗位的工作要求，对教学内容和教学大纲进行不同模块设置，进一步进行有机组合的教学方式[3]。

在课程模块化的建构过程中，应该重视具体课程的安排和课程实施的独特要求，将具体授课内容在符合学生知识、能力的条件下，合理进行编排，授课模块的设计需要学校的教授、专家具体负责，在经过充分的讨论后进行科学编排，按照职业能力的要求归纳总结后，现代殡仪技术与管理专业的课程模块设计为以下几个部分，见表2。

公共基础课程模块是为提升基本素质开设的课程，中职阶段主要是为升学需要和职业发展需要开设的基础课程；高职阶段则主要是面向职业发展开设的基础课程。专业核心课程模块中，中职课程多“基础”二字，与高职在教学标准和教学内涵上体现层次之分，中职阶段的专业核心课程主要目标是使学生初步掌握基本的专业理论知识和实践技能，而高职阶段主要目标应当以综合职业能力发展为基础，培养策略层面的技能型人才。

专业技能方向课程模块是根据殡仪专业职业岗位的设置培养学生某一技能方向精专技术人才，从这一模块的课程安排可以看出中职、高职人才培养的层次性特点，高职课程不管是开课门数还是专业深度与广度都体现出心智技能的提升性和拓展性，从而达到课程衔接的目的。同时，专业方向课程可由学校根据学生意愿及师资现状，选取一个或一个以上的方向课程模块开课。

表2 现代殡仪技术与管理专业中高职衔接一体化课程表

专业拓展课程模块是为了满足学生个性发展、扩大知识面、改善知识结构、拓展专业领域、提高技能水平而设置的课程；综合实践课程是在真实工作环境中培养学生实际操作技能而开设的课程。两模块的课程安排都体现了中职与高职不同层次教育的特点。

四、结语

随着技术发展和产业结构的不断调整，对各类职业教育的人才培养提出了更高的要求，同时也为中高职教育的衔接发展提供了机遇。本文以现代殡仪技术与管理专业（中职）教学标准研发为契机，探索出殡仪专业中高职衔接课程的模块化设计。模块化课程的设置不仅可以有效避免授课内容重复，展现知识、技能层次，还能够起到教育资源节约的目的，有利于学生获取所学专业的技能证书，促进毕业生有效就业；同时在整合课程资源过程中，模块化的课程还具有较强的针对性和可操作性。当然，要完全实现现代殡仪技术与管理专业中高职课程的有效衔接，还需要职业院校、企业、行业指导委员会共同编制其专业课程标准，建立统一的专业课程评价体系，统筹教材编写标准，推行中高职规范化的职业认证体系，制定出中高职弹性化的教学制度，进一步加强中高职院校合作、校企合作等配套措施的施行。

[1]姜大源.职业教育学研究新论 [M].北京：教育科学出版社,2007.147-150.

[2]邓桂萍,宋烨.电子类专业中高职衔接课程一体化设计探索[J].职业技术教育,2013,(14):31-33.

[3]杨东召.模块化课程贯通在中高职课程衔接中的应用[J].中国职工教育,2013,（16）：169-170..