浅析网络环境下的作文教学

贾建振

摘 要：《小学语文新课程标准》对作文教学提出了新要求，我们每一个教师应当接受新课程理念的洗礼，并自觉地把这一理念转化为教学的实践行为。如何激发学生的作文兴趣，如何让作文教学适应时代发展的要求，如何有效地把信息技术引入作文教学中，这些都应是我们每一个教师需要面对和解决的课题。

关键词：网络环境；作文教学；兴趣

所谓网络环境下的小学作文教学就是指充分利用网络的资源优势，以及有效的网络平台，为作文教学提供丰富的写作资源和写作环境，从而开放作文教学的渠道，使之更具有现代性、开放性、生动性和实效性。在目前条件下，我们要充分利用计算机网络技术提供的智能化环境优势，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作情感，优化课堂教学结构，提高了作文教学质量。

1 网络环境丰富了写作内容

一般说来，学生作文内容来自于两个方面，一是来自于生活，二是由教师或教材预先设定。有许多学生在谈及作文的难处时，都认为作文的最大困难是“没有什么东西好写”。究其原因，主要是学生对现实生活观察不够，生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”要让小学生“行万里路”办不到，让他们“读万卷书”也不切实际。但让他们走进网络世界，在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单纯的生活阅历变得丰富多彩是完全可能的。计算机网络环境可以为学生提供与现实生活一致的图像、图形、动画、声音等资料及远离学生生活的历史情景，还可以为学生的想象创设超越现实的幻景，引领学生进入一种逼真的境界，给学生身临其境的感觉，有助于学生获取表象，大胆想象，准确捕捉各种生活信息。正是因为有了多媒体，我们才实现了时间、空间的转移，作文课也乐趣多多。有了虚拟技术，城里的孩子可以不必亲临农村就知道推磨犁田是怎么回事；农村的孩子也不必到城市就可以体会打的、塞车的滋味。采用多媒体技术和虚拟现实技术，打破了时空限制，将写作的内容形象、生动、具体、真实地展现在学生的面前，一方面可以在教师的引导下对事物进行有序的观察，培养和发展学生的观察能力，另一方面学生可以在这真切情境中边说边写，再也不会说“没有东西可写”了，从而丰富了学生的写作内容，降低了作文的难度。

如指导作文《美丽的洪阳洞》之前，我先要求学生到洪阳洞去参观、游览，孩子们兴趣盎然，但玩后他们的兴趣便逐渐减弱，甚至消失。上课时，我借助多媒体网络，让学生在线浏览网站中的自己喜欢的游玩过的景区，在头脑中再现去洪阳洞游玩的经过。学生个个兴致勃勃，边观看图文音像资料，边情不自禁地发出惊叹，或叫出洪阳洞中各种景区的名字，或说出大家当时在洪阳洞做的游戏，在这个环节中，由于计算机网络的参与，把现实生活的场景搬进了课堂，清清楚楚地展示给学生，使学生有了明确地观察和描写对象，并且有了感性认识，使教有其凭，写有其景；丰富的网络资源，把学生的视野引向生活，极大地鼓舞了学生对生活的观察和理解，激发了学生的作文兴趣，诱发了写作动机，使学生产生强烈的写作欲望，打开了学生的思路，变“要我写”为“我要写”。学生们甚至从网上下载图片与文字相配，交给我一份图文并茂的作文，使写作活动充满情趣和乐趣

2 网络环境优化了教学方式

网络环境下的作文教学呼唤新的学习方式，“自主、合作、探究”的学习方式，要贯穿在教学的始终。教师要还给学生作文的权利，不必包办得太多，让他们写自己愿写的内容，说自己愿说的话语；教师要引导学生学会合作，同学间、师生间的互相讨论，碰撞出思想交流的火花，共同分享这学习的资源；教师要培养学生作文探究精神，积极主动地去观察、分析、比较、选择，不断地去探究新知，拓宽视野。网站的运用。

为进一步优化教学方式，我校专门创立了一个高年级自主作文专题学习网站，充分利用了网络的优势，具有开放性、交互性、自主性的特点，完全打破了常规作文的教学模式。在网站中，每一个学生都是学习的主人，可以自主选择自己感兴趣的主题进行写作，每一次寫作都能体会到创作的快乐。在这里学生可以与全国各地的小朋友和老师交流，学习的困惑，写作的疑难都能得到较好的解决，完全不受时空地域的限制。新近在北京也开通了专门服务于中小学生的大型中文网站----童网，就是儿童自己的网站。它以“边看、边玩、边学”的方式，充分激发儿童的参与热情，使学生在玩中探索科学的奥秘，了解世界和中国，捕获最新信息和趣闻，还可以施展自己的才华，创作自己成长的故事。想象是学生写好作文的重要一环。我们可以利用多媒体网络资源，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。在教学实践中，我们经常摄录一些有关学生学习的内容及学校开展的各项课内外活动，放在学校网络写作平台上。作文教学时，根据教学内容选择相关的音像资料播放，引导学生进行讨论，激起学生对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展了学生的写作思路。

3 网络环境方便了作文指导

作文讲评修改是作文教学过程中一个极其重要的环节，如果让学生一味地写而不重视讲评修改，学生的写作成就感不强，写作能力提高不大。因此在作文教学中，作文的讲评修改是不可忽视的。作文修改是指在指导和完成作文草稿的基础上，对学生作文实践中的成功经验和存在问题作科学的分析归纳，通过讲评，使学生知道自己的作文好在哪里，不够在何处，该怎样修改，从而提高作文水平的活动。

人人在计算网络环境下进行学习，使计算机成为学习的工具，使网络成为学习的一个空间。人人动手、动脑参与作文的评改，学生都是平等的学习者，可以充分发挥学生的主体性，让学生经历一个学习的过程。在校园网络中开辟出作文教学专栏，建立作文库、资料库、交流台、发表园地等，学生完成作文草稿后存入作文库中，资料库中存有好词语优美句子，交流平台供学生发表自己对作品的看法，佳作发表园地可以发表让达到一定要求的学生优秀文章。这一系列的建设供老师们进行教学使用，这样的教学改变传统作文讲评课的形式，激发学生尝试学习的欲望，让全体学生能参与到学习过程中来，有效地提高作文教学的效率。

我相信一旦小学作文教学插上了网络的翅膀，学生的知识将更加丰富，思维将被打开，作文能力将不断提高。小学作文教学将由封闭走向开放，由单一走向多元，由枯燥走向生动，由贫乏走向丰富，由平淡走向精彩，是提高作文行之有效的方法。