如何培养学生的语言表达能力

刘国仓

语言表达能力就是运用语言表情达意的能力。我国现代语言艺术大师老舍说过，“一个作家的本领就在于能用很精炼的语言把思想感情表达出来。”培养学生这种能力是素质教育的一项重要内容。

如何培养表达能力呢？我们可以从绘画中得到启示。画图是由线条和色彩构成的，画家的表达力就是运用线条、色彩的能力。达芬奇画蛋，就是在运用线条上下功夫。写作也是如此。在行文中，社会生活异彩纷呈，那些生动的形象、深刻的事理、丰富的思想、激昂的情感，都化作多样的语言线条、丰富的语言色彩，从作者笔端疏出。培养和提高表达力，就要在掌握语言线条和色彩上下功夫，达到线条多样，色彩丰富。

1 基本的语言线条有四

1.1 语汇

语汇是语言的建筑材料，语汇的积累与运用对于培养、提高表达力十分重要。从写作实践来看，学生掌握的语汇越丰富，作品的表达力就越强。有人做过这样的统计，英国作家萨克雷掌握的语汇约五千个，著名诗人拜伦、雪莱的语汇则有八、九千，而剧坛的巨人莎士比亚著作中的语汇竟高达一万七千个。莎士比亚的戏剧能那样多姿多彩，为人喜爱，原因就在于此。

1.2 修饰语

主要是定语和状语。在写作中，学生如果善于运用定语、状语等修饰语，就能栩栩如生、恰如其分地描情状物，严密而富有文采地析事明理。鲁迅在《藤野先生》里是这样用修饰语刻画藤野先生的：

“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了緩慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道……。”

这些定语和状语极好地再现了藤野先生的音容笑貌，表现了他那醇厚、质朴的性格。修饰语的恰当运用，增强了作品的表达力。

1.3 警语

警语就是含有哲理性的语言。在写作中，如能在三两处地方，把作者的感情提炼为思想性极强的警语，这就形成神来之笔，精辟之句。阳朔《泰山极顶》的结尾就如此：

“其实我们分明看见另一场更加辉煌的日出。这轮晓日从我们民族历史的地平线上一跃而出，闪射着万道霞光，照临到这个世界上。

伟大而光明的祖国啊，愿你永远如日之升！”

作家用警语抒写登泰山看日出的心情，不仅升华了题旨，还给人以深刻的启发与强烈的感染。

1.4 反复语

在写作中，作者还可以部分的重复语言，如反复用一词语、句子及某一内容，再重复中拓出新意；是语言的表达产生出回环往复的艺术效果。方纪的《挥手之间》在结尾处就重复描写了毛主席那挥手的形象：

“延安机场上送行的情景，又出现在眼前了：主席伟岸的身影，站在飞机舱口；坚定的目光，望着送行的人群；宽大的手掌，握住那深灰色的盔式帽；慢慢地举起，举起，然后有力的一挥，停止在空中……

在他面前，是无数的战士，正朝着他所指引的方向，奋勇前进。”

这里对前文的反复，不但激起读者情绪上的又一次激动，而且开拓新意，由于历史到现实，给人以坚定胜利的信心，收到极好地表达效果。

2 语言色彩主要有三

2.1 生活气息

浓郁的生活气息能使语言焕发出耀眼的生命光华 。语言的气息主要来自群众语言，有民谚、歇后语、群众语汇、群众常用的修饰方法以及少用修饰语、句子等。毛泽东同志在《党内团结的辩证法》中有这样一段话：“任何一个人都要人支持。一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩，荷花虽好，也要绿叶扶持。这是中国成语。”由于运用了群众语言，革命真理洋溢着浓郁的生活气息，很快进入读者的心田。

2.2 感情色彩

“文以情动人”。感情注入笔端，就是语言形成很强的表达力。善于写作的人都懂得这个道理。毛泽东同志写《湖南农民运动考察报告》，就用火一样的语言肯定和赞扬农民运动的兴趣，有力地增强了文章的战斗性。歌曲《常回家看看》感情浓烈、真挚，唱响后在全国引起极大共鸣。

2.3 形式美感

富有表达力的语言应做到形能悦目，声能悦耳。这既要求整齐美，又要求音乐美。毛泽东同志《别了，司徒雷登》中“闻一多拍案而起，横眉冷对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”就由于形式大体整齐，节奏有力，声调铿锵，语言表达力大为增强。

最后强调一点，培养、提高语言表达力，还要注重建立语言的仓库，或记在脑海里，或写在本子上。储存多了，运用惯了，挥笔写作就左右逢源，得心应手，要何线条有何线条，要何色彩有何色彩，语言的表达力就会日益提高。