刍议班主任的“三具备”

郭秀云

一、班主任应具备的教育觀念

1. 正确的人才观、学生观。这是优秀教师应该具备的，即把教育对象培养成一个什么样的人，让他们每个人都有一个什么样的生活标准和做人准则，让他们将来长大后到各个岗位上都有可能得到发展，都有可能得到成就，这就要求教师把学生看成教育的主体。班主任要考虑到学生不同层次的要求。承认个性差异，因材施教，挖掘潜能，满足个性发展。所以，班主任要有创新意识，培养学生的创新精神，鼓励学生质疑，促进学生和谐发展。

2. 正确的引导观、质量观。教育过程中教育者多方面启发引导学生，而不是强制性压抑学生或逼迫学生。让学生积极、主动、自觉地去学习，获取知识，熏陶情感，陶冶情操，增强审美意识。能够识别美丑，鉴别善恶，让他们自己意识到自身价值和奋斗的目标，自觉探索揣摩，积极创新进取。“身教胜于言传，智之源泉，形之仪表者，人之师也。”教育职业本身的特点就是具有表率性，这就要求班主任能够真正做到用渊博的学识怡人的仪表“传道、授业、解惑”，成为真正的“人类灵魂的工程师”。

3. 正确的人生观、世界观。班主任对生活应有正确的态度，对生活中美丑是非有正确的认识及鉴别能力，这样才能够给予学生正确的引导和教育。

二、班主任应具备的工作职责

1. 管理职责。对班级的管理是班主任工作的基本职责，班主任要能够根据本班、本校实际情况联系学生的生理、心理特点，制定班级各种计划，并加以实施、监督、评比、总结。每次工作都要做到有计划、有布置、有实施、有总结，这样有助于发现不足，同时积累经验。

2. 组织职责。对班级及其学生的各种活动，能够精心的组织，在学生自发的前提下，班主任要适时适当地给予组织、调节，使班级各项工作、各项活动保持秩序性和条理性。

3. 指导职责。对学生的各种活动，包括学生生活给予的正当的指导，让他们按正常的轨道发展。

4. 协调职责。班主任要协调班级的人际关系，协调本班师生之间的关系，协调本班与学校社会家庭的关系，使其成为一个有机的整体。

三、班主任应具备的德能素质

1. 良好的品德，能够“身正示范，德高为师”对学生的德智体全面发展给予教育。

（1）爱岗乐业，关爱学生。关心爱护学生是建立民主、和谐、宽松的师生关系及营造良好的学习生活氛围的需要。班主任能够做到师生间的心理互换，位置互换。感情的沟通胜于严厉的批评。心灵的交流强于生硬的灌输，彼此的理解优于空洞的说教，这样唤起学生的意识，激发行为，助他成功。（2）平等待人、公正理事。让每个学生都有平等的权利；让每个人都自信，让每个人都有发展的机会，让每个人都有成功的理念。教师情感的天平不要偏向哪一边，要知道你的一言一行，不仅关系到他们此阶段的学习和心理发展，还将影响到他以后生活的各个方面。（3）关心集体、善于协作。班主任要以班为家，时刻注意协调集体的融洽性，调节师生间的纽带关系，使班集体工作正常有机的进行。（4）“学而不厌、诲人不倦”。班主任本身就是知识的传播者，所以必须精通所任学科的业务，丰富学识。

2. 能力素质。主要体现在对管理学生方面、教学方面的要求。（1）表达能力。一个优秀的教师必须具备良好的语言表达能力、动作表达能力、情感表达能力，以及表情表达能力。按调查表明，在一个人的交流中，给人印象最深刻的是表情占55%，其次是语调占38%，最后才是7%的语言。可见，表现能力是相当重要的。（2）启发诱导，因材施教的能力。教师要研究教育对象的自身特点，结合教师自己经验，从育人的角度出发，持发展的观点，针对实际情况因材施教，注重差异。（3）组织管理能力。班主任是班级成员之首，要善于制定班级各种制度，要充分调动和发挥班委会的带头模范作用。在教育过程中，调动学生主动参与，同时最重要的是在班级形成正确的舆论和良好的班风，让学生健康、活泼向上的成长。（4）了解和研究学生的能力。班主任工作是一项长期复杂的工作。要掌握方法，善于发现。可以通过日常学习，观察、家访，问卷调查等多方面了解学生做好思想工作。（5）灵活的教育机智。教师在教学中，对突发的意外事件，能够灵活机智的处理。