信息技术导向的高校武术运动发展研究

陈霞明

（泉州师范学院体育学院，福建 泉州 362000）

信息技术（Information Technology）特指与计算机、网络和通信相关的技术。信息技术教育是素质教育的重要组成部分。要培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展［1］。2l世纪是一个信息时代，它极大地改变着人们的思维和学习方式，有力地促进着教育教学逐步走向网络化、信息化。2012年4月19日，福建省发改委副主任石建平指出，2012年数字福建建设要落实“十二五”数字福建专项规划的各项部署，提升信息化支撑科学发展跨越发展的能力，提高数字福建为民服务的能力。［2］福建高等学校武术发展也是如此，在信息化的环境下利用信息技术与武术运动特点的整合，将学生的实际运动水平与模拟情境融通，运用信息技术提供强大、多样的武术认知工具和丰富的武术学习资源，创设能够激发学生不断自主学习、自我探索和自我反思的武术学习环境。通过改变武术教学内容的传授式教学和接受式学习DE模式，改变为呈现方式、自主学习和互动探究式的教学模式，学生在实际情境中解决复杂问题能力改进和促进整体武术水平的提升，从而提升高校武术运动的技术水平。

1 福建省高校武术运动队的现状

1.1 训练周期

“场上一分钟，场下百日功”、“如同春蚕吐丝，退功如同流水即逝，学拳三年，丢拳三天”和“若要功夫好，一年三百六十早”等武术谚语表明了学习武术不是短时间内可以学成，而“福建省第14届大学生运动会武术比赛”的通知到比赛正式开始仅有1年余5个月的时间，从问卷的调查发现常年系统训练的学校仅占25.0%，赛前半年以上集训的占58.3%，而赛前集训不到半年的占16.7%；调查统计分析得出福建高校武术代表队在赛前每周训练3次以下的占8.3%，每周训练4次的占25.0%，每周训练5次以上的占66.6%，因此大部分是属于赛前突击集训的；因此快速提高福建省高校武术教学的绩效是摆在教练员面前的一个首要任务。

1.2 武术运动队的水平

在福建省第14届大运会武术比赛中，运动员最高能完成A级难度动作的占38.8%，最高能完成B级难度动作的占37.6%，最高能完成C级难度动作的占22.4%；从入学来看，54.1%的学生是普通高考生，34.1%是体育特长生，11.8%是特招生，尤其丁组体职院的谢沁芳，集美大学的林霞、郑少谊曾获亚洲冠军，从男子丁组比赛的10项目成绩来看，第1名和第2名都被集美大学体育学院和福建体育职业技术学院获得，第1名两个学院各占一半。表1显示福建省第14届大学生武术比赛男子丁组成绩第1名的平均值是9.47分，第2名平均值8.96分，而第3名的平均值则下降到8.26分，以下两种检验方法计算出的P值均小于0.05，即可以认为男子丁组比赛成绩的差异在0.05水平上具有显著性。表明了福建省各高校武术运动队的水平相差较大。

表1 福建省第十四届大学生武术比赛男子丁组比赛成绩前三名情况

1.3 教练员情况

教练员指运动训练中培养和训练运动员的人。即凭自己具有的专项运动的理论知识和较高的技术水平，掌握先进的教学和训练方法，对运动员的思想、身体、技术、战术和道德意志品质等全面设计、培训、引导与督促，促使运动员在原有的水平上得到较快的提高。［3］福建省高等学校武术教练员的基本情况:年龄结构上看，不到40岁的教练员占75.0%，40岁以上50岁以下的占25.0%，50岁以上的没有；从事武术训练执教时间上看，3年以内的执教教练占25.0%，3年＜n≤6年的占41.7%，6年 ＜ n的占33.3%；职称结构上看，主要以讲师和副教授为主，其中讲师占75.0%，副教授占25.0%；学历结构上看，主要以本科和硕士为主，其中本科占33.3%，硕士占66.7%。这表明了福建省高校武术教练员是一支经验较丰富、学历较高的青年教练员为主的队伍。

2 信息技术在训练中应用的优势

2.1 缩短武术训练周期，提高武术教学的绩效

针对福建省各高校武术队大多是为了比赛进行周期较短、密集训练的现象，加强时间管理，提高武术教学绩效是很有必要的。时间管理就是为了提高时间的利用率和有效性，对相对有限的时间进行合理的计划和有效地控制。［4］武术训练主要包括基本功、基本组合动作和套路技术训练，运用信息技术可以将不同的训练内容在一定程度上让学生在学习时间先后上进行有机地穿梭（见图1），从而让武术训练周期得到缩减。传统的武术教学是教师先教学生基本功和基本组合动作，然后再学习套路技术，因此出现了学生学动作的目标性不强，并且教学内容的数量和教学速度都是相当有限的。而信息技术可以通过网络了解当今武术发展的现状和现有的武术相关视频，把需要教学的武术通过各种信息技术让学生更全面和真实地了解武术技术，把武术教练员转变为学生学习的传授者、指导者和学生主动构建意义的帮助者。把原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“合作教学”，运用“全套情景创设”、“学生主动探索”和“协作训练”等多样新型教学方法，从而提高武术的教学绩效。

图1 信息技术在武术教学时间空间穿梭的教学结构图

2.2 建立准确、完整的动作概念，提高武术教学的绩效

武术具有动作数量多、方向变化多和每一个动作所包含的因素多的特点，因此在武术训练过程中有些技术动作很难用言语描述清楚，尤其是腾空或组合转体的难度动作技术，讲解的难度很大，示范的效果也不尽人意。而武术运动技能的形成需要视觉、听觉、位觉和其他感觉等的参与并与运动系统中建立暂时性神经联系，只有各种感觉随时了解肌肉收缩情况与运动皮层下传的相应的神经冲动间的对比、综合，才能使动作不断校正和完善以至形成武术运动技能。［4］运用信息技术就能轻松、准确地建立起这些链接（见图2）:

在训练课中，通过视频编辑、课件或教学视频可将复杂的技术用重复、慢镜头或定格的方式从不同角度演示，使学生在视觉上先与大脑建立准确、完整的动作表象；教师的从容讲解、进而抓取动作的关键部分，讲深、讲透，从而调动学生学习积极性，帮助学生理解动作，记住结构，形成概念，并在脑中建立清晰的动作表象；在训练课后，高校大学生正处于青年中期，生理上已渐成熟，思维的发展也趋于完善，可以充分发挥自己的才智，积极主动地探求知识，形成技能。大学里在学习时间上比较“自由”，除了正常课堂学习时间外，大部分的课余时间都由学生自主支配，大学生可以自行安排进行课外预习、复习、查阅资料或探索发现问题等。信息技术可以使学生在课后重复使用武术的教学视频或课件，充分挖掘抽象回忆信息和视觉信息，为建立准确、完整的动作概念服务。

2.3 突出武术教学的重点和难点，提高教师主导教学的绩效

以上分析得出福建高校武术教练员队伍是一支学历水平较高、经验丰富的青年教练员队伍。教练员可以接受现代的信息技术的武术教学，来提高武术教学的绩效。教练员是套路演练的设计者、语言讲解的营造者、学生学习的促进者和学生潜能的挖掘者，武术教学互动的主导者。从福建省第十四届大学生运动会武术比赛来看，运动员的水平参差不齐，有普通的学生，也有亚洲冠军的获得者，因此难度动作的比拼是取得名次的关键，而难度动作的腾空转体分解和自身演练分析不可能做到分解慢演练、定格分解分析和重复演练分析等，这成为教练员们要攻克的教学重点和难点。而通过信息技术就较容易做到，在信息技术的教学中教师除了合理有效地运用武术教材外，还应该积极利用当代其它武术资源，尤其是与武术运动相关的各种网络视频、影视节目、录音、录像资料、光盘资料和杂志报纸图片等，并结合自身教学经验分析找一些与学生相关的高水平武术动作录像，通过动画或影像的慢动作、暂停、重放等信息技术教学手段结合讲解、示范，全方位地解析重点和难点，从而完善重点，突破难点。使课堂和教材更富有时代感和多变感，既能最大限度地参考当代武术的技术动作和最大限度地利用武术高水平运动员的动作画面，又能顺利地实现“以教师为主导”的互动式课堂教学，从而提高武术教学效果。

图2 信息技术在武术教学动作概念建立结构图

2.4 激发学生探索式学习，提高学生学习的绩效

大学生是大运会武术比赛的演练者，是武术技能的表现者，因此“以学生为中心”是武术训练必需的。传统的武术教学，教师对每个动作的手型、步法等基本技术要领进行系统讲解并做示范动作，这样造成了学生习惯接受学习。而把信息技术运用在武术教学中，既提高学生积极性探索的动机，又使他们的想象力、创造力得以最大空间地发挥。通过信息技术演示，学生从观看正确的武术动作视频和自己演练的动作实况录像，通过教师和学生一起进行分析、探讨和对比反馈，教师提出假设，学生探索发现和回答问题，及时发现、纠正和完善武术动作，改变了学生的学习方式，把被动接受变为主动获取和探索，大大提高了学生分析武术运动中出现的问题和解决问题的能力，从而实现大运会的预期目标。

2.5 架起教师与学生沟通桥梁，促使武术教学目标顺利实施

当前社会中流行的短期行为和功利思想，在一定程度上影响了大学生刻苦训练的斗志和毅力。互联网与先进的通信设备可以最大限度地联系学生，使得学生的思想能够及时地反馈并得以很好地处理。再者互联网可以资源共享，在网络上可以找到您想要的最新的图片、视频和武术资料等，教练员还可登录一些体育相关网站和广大同行、专家探讨当今大学生的心理特点、学习特点、武术训练和教学模式改革，以及武术课件制作等问题，并且也可上传自己对武术套路的设计课件，设计文本论文，这样与大学生进行相互交流和良性反馈，从而使师生在艰苦的武术训练周期里、资源共享，目标一致团结一心，创造出相互探索的模式和创新一轮的武术佳绩（见图3、图4）。

图3 武术教学中探索式学习结构图

图4 教师与学生交流互动的结构图

3 应注意的事项

3.1 合理利用信息技术设施

随着时代的进步和信息技术的不断更新和发展，教练员要及时了解本学校及周围可利用的信息技术设备，做到有选择、有目的和有效地运用信息技术设施。在正确的教育观、知识观的教学基础上，利用现代信息技术设备的优势，更好地丰富和完善教学方法。让信息技术设备真正为教学目标服务，搞好交互和探讨式的研究性教学，实现在短时期内更好地提升武术教学的绩效。

3.2 把握运用信息技术进行武术教学的时机

在武术训练课中，针对不同教学教材的需要，选择恰当的时机进行教学，让学生了解和掌握武术技术动作时达到事半功倍的效果，使学生对武术的技术动作的学习不会产生恐惧、厌烦的心理，更好地激发学生学习的兴趣和动机，让学生在轻松愉快、不知不觉的气氛中进行探索和提升。

3.3 更新高校教练员的教学理念

教学理念是教学行动的指导，转变传统教育观念，使教学教法更有效。不同年代的大学生，他们的心理特点是不同。面对21世纪信息时代的大学生，高校武术教练员要从历史的长河中，用时尚的和发展的眼光接受利用信息技术辅助武术训练的新理念，这样才能让师生在武术的教学训练中引起共鸣，共同前进。

3.4 积极探索信息技术在武术教学中的适当模式

计算机、网络和视频等信息技术软硬件，毕竟是物体，它缺乏像人一样敏锐的感觉、精细的分析和及时的反馈。而武术的教与学是在人体的基础上进行训练和演练的，因此信息技术再好，也不能完全脱离教练员的指导和引导。要以“问题的出现和处理”为中心，注重学生对技术动作的体验、感悟和建构，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善教师与学生的相互探究模式，从而提升课堂教学的效率。

［1］陈海东.信息技术促进教育优质均衡发展:内涵、案例与对策［J］中国电化教育，2010（12）:35-38.

［2］中国日报福建记者站.提高数字福建为民服务能力［N/OL］.中国日报网 2012-04-20http://www.chinadaily.com.cn/dfpd.

［3］张山.中国体育教练员岗位培训教材［M］.北京:人民体育出版社，1999.

［4］姚瑶，刘洪沛.对远程学习者时间管理倾向的研究［C］.第十届全球华人计算机教育应用会议（GCCCE2006）论文集，2006.

［5］周勇，徐英卓.武术教学与训练网络多媒体资源系统的设计与实现［J］.体育科学，2003（23）:94-97.

［6］张铮，何秀玲.基于WEB的教学素材库的模型设计［J］.计算机工程与应用，2001（11）:125-126.

［7］龚海燕，蔡建军.计算机辅助武术教学系统的研制［J］湖北体育科技，2001（4）:74-75.