让幽默艺术走进思想政治课堂

朱铁英

幽默不失为一种行之有效的方法。幽默是缓解或提升气氛的有效技巧和方式。教师把幽默带进课堂，运用于教学中就形成了教学幽默。

一、教学幽默的应用

首先，应用于思想政治课教学过程中的幽默要适当。过犹不及，适当的、贴合学生实际的教学幽默既有利于引发学生探索的兴趣，又不至于扰乱正常教学秩序。如在讲解高中必修四“产生正确认识与错误认识的主观原因”这一知识点时，可给学生讲一个故事：主要内容是围绕下雪这一自然现象，秀才、官员、财主和穷人的不同想法，通过一首小诗表现出来：

秀才：大雪纷纷落地，

官员：此乃皇家瑞气。

财主：下它三年何妨？

穷人：放屁！

（用小黑板展示，有条件的可用多媒体播放）

当穷人的说法出现时，会引发学生大笑。在学生的笑声中，教师再提出问题：为什么秀才、官员、财主和穷人在对待同一自然现象“雪”时有不同的看法呢？原因是什么？由此引发学生深入思考（这时，可以给学生一两分钟思考讨论的时间，然后以小组为单位发言），教师在学生发言的基础上一步步引导学生得出答案。

其次，教学幽默不一定要搞得很大，有时候，精心准备的幽默反而不如临时的幽默自然而又有创意。思想政治教材内容特别是经济生活以及生活与哲学对刚刚入门的学生来说，达到真正的理解并不容易。因此，若想使学生在深刻理解的基础上去记忆，摆脱“死记硬背”的老套路，教学幽默是比较常用的一种手段。例如，在讲授“商品”这一概念时，教师在教学过程中可随时随地的举例子，不必拘泥于教参。这时，一些小小的幽默就可以解决大问题。如，一次我在授课过程中看到了学生手中的笔，就想到了一个小例子：我让两个学生出来，拿出随身携带的钢笔和讲桌上的粉笔，将钢笔送给第一个学生，而将粉笔标价2元卖给第二个学生。这样，第一个学生很高兴，而第二个学生则一脸苦相。这时再问个“为什么？”，一语双关，既调节了课堂气氛，又将商品和劳动产品进行了一次再区别，使学生在不知不觉中就对商品这个概念有了更深刻的理解。

第三，教师在平时要学会积累一些幽默，运用于教学中去。不要把幽默当成负担，而要将幽默融入日常生活中，使自己在课堂授课过程中一举手、一投足都自然散发着幽默的气息。还记得我是一个学生时，我的老师在讲到“一国两制”这个问题时，提到了陈水扁，把他戏称为“阿扁兄”，当时，就这三个字，再加上他诙谐话音和滑稽的动作令底下的我们哄然大笑，现在仍记忆犹新。

最后，教学幽默还要有所节制，要注意与课堂授课内容紧密联系，防止为了不着边际的幽默而脱离教学中心。教学幽默要注重从正面引导学生。如在讲解“党的建设”时，对腐败的描述，就不能引用那些在日常生活中流传的，有失公允的顺口溜，防止发生反面效应，对学生成长造成不健康的影响。

二、搜集幽默素材

既然幽默在思想政治课教学中有着这么重要的作用，我们平时就应当多多积累幽默的素材。

那么，怎样搜集幽默的素材呢？

第一，要注意积累，和知识涉猎的广泛性。平时除了对本学科知识多进行积累之外，还应该丰富阅读兴趣，广泛涉猎相关学科知识，达到触类旁通。

第二，以教材为基础，探索教材中的幽默点。例如，在高中哲学上册教材中就有很多漫画和小例子，就看我们教师能不能将其合理地运用了。

第三，注意搜集报刊杂志上的新闻事件和奇闻轶事。思想政治课教师因为学科特点，对新闻接触的要较其它学科教师多一些，我们应把握这个优势，将新闻信息带入课堂，让学生既掌握了知识，又了解了实事，一举两得。

第四，平时注意多搜集富有幽默感的格言、警句、妙语、机智之言、风趣的小故事、笑话等。这些常常是教学幽默运用的材料。

第五，与文学相联系，搜集一些名诗、佳句。如，在讲授高中哲学知识的时候，多引用一些名诗、佳句，既可以丰富课堂教学内容，又可以陶冶学生情操，甚至还可以帮助学生复习诗词句子，有百利而无一害。