语言艺术在初中物理课堂教学中的应用

郑付和

通过多年的教学工作，使我深深地体会到，在教学的舞台上，教师既是导演又是演员。作为一个教师，除了要有博学多才的学问和科学的教学思维，还必须有精湛的语言艺术。我认为作为一个物理教师，就语言艺术在初中物理课堂教学中的作用，谈谈我的一些感受和看法。

一、鲜明和谐的教学语言，培养学生的逻辑思维

物理教师在讲课时口齿要清楚，语句要简练，条理性要强。讲课要用普通话，语言干净利索，不能有那些逻嗦没完的口头禅。语言如果拖泥带水，学生听得就很费劲，会产生厌烦情绪，同时还要转移学生的注意力。其次还要注意关键词语的表达，层次要分明、条理要清楚，应当做到非常准确无误地阐明概念、规律及物理意义等重要知识，杜绝凭感觉信口开河，想怎么说就怎么说。如，讲密度概念时，密度是物质的特性，而不是物体的特性，是某物质的密度，不能说是某物体的密度；又如讲光的反射时，应讲反射角等于入射角，不能讲入射角等于反射角，这里就存在着逻辑关系的问题，应先有入射光，后有反射光。

二、形象优美的教学语言，激发学生的学习兴趣

物理学科要求的语言表达不但要准确、实用、不拖泥带水外，最重要的是生动、有趣，能引起思考，在描述物理情景、讲述物理现象时要具体逼真，力求给学生留下深刻的印象，达到“如临其境、如见其人、如闻其声”，唤起学生丰富的联想，从而帮助他们顺利地掌握知识。物理教师的教学语言声情并茂、妙语连珠，妙趣横生，学生都认为那是一种享受，他们希望教师能灵活运用教材，把物理学习尽量变成一种轻松的活动，幽默地把“死”的知识变为“活”的知识，形成愉快的学习气氛。

三、启发性强的教学语言，培养学生的积极思维

在教学中，教师可以从日常生活中、自然现象中发现与物理有关的问题，来创设问题情境，激发学生的学习兴趣。教师要有很强的驾驭课堂的能力。课堂的气氛直接影响着教学的效果，好的课堂气氛要靠授课教师来调控。因而，讲课时要尽量根据教学内容和学生的特点，巧妙地控制和调节，做到有张有弛，时起时伏。讲课时语言要有快慢节奏，要照顾到，学生的思维速度，讲话过快的学生思维跟不上，讲得过慢学生听着没劲。同时，还要注意音量的高低变化，过低或过高都会引起学生听觉上的障碍。因此，物理教师的语言要有情绪的感染力，讲话要抑扬顿挫，使物理课能像演讲会一样具有强烈的感召力和说服力。

四、感情真挚的教学语言，传递师生间的情感

感情真挚的语言，易使学生感到亲切、可信，能引起感情上的共鸣。教师在感情上对学生多一些理解，多一层关心，在如涓涓细流的师语中渗透柔柔的师爱，就不会挫伤学生的自尊心和积极性，学生的热情提高的幅度就会越大，对后进生更是如此。讲课教师教态要自然，和蔼可亲，教师要充满自信心，感情充沛，通过一个眼神、一个手势、一句话来调动学生各方面的积极因素，取得事半功倍的学习效果。如，有一次课堂上，有一个学生前一天晚上没有休息好，上课时趴在桌上昏昏欲睡，我停下来，轻轻地走过去，对那个同学轻声说道：对不起！怎么回事呢？该同学回答：感冒了！我说道：真的感冒了，那你就睡一小会儿吧！全班同学绷紧的神经一下放松了，大家轰然一笑，精神为之一振，那位睡觉的同学反而不困了，教学也就得以顺利进行。

总之，物理学既是一门科学，又是一门艺术。在物理课堂教学中，教师的解颐笑语，深入浅出、雅俗共赏、智中见志的特点。优美和形象的语言艺术，是值得我们每一个物理教师研究的课题，但要掌握、运用好这门艺术，就要在我们的课堂教学中不断探索，才能真正的掌握，运用这门艺术，只要我们不断的努力，就一定能掌握这门艺术。