对中职英语教改的思考

姜平

一、提高口语教学的措施

作为一名中职英语教师，首先要注意对学生在学习能力上的培养，要使学生能接受老师传授的知识，教师就应该具备一套适合学生的教学方法。在当前的中职英语教学中，我认为培养学生基本功的训练刻不容缓，因为中职生毕业以后，大多数从事技能方面的工作，作为中职英语的教学方向，也应该从学生毕业以后从事一些适应性工作方面去传授基本的技能知识。

首先，从学生的发音开始。在上口语课时，要求学生过四关：即读音标、读单词、读句子和听说。第一关：我先教每个学生把国际音标反复读多遍，然后用录音机录制下每个学生的读音，如有不对之处，马上纠正，然后再练习。第二关是读单词关：我从学生学过的单词中选一些单音节词、双音节和多音节词，叫全班学生读，然后再叫个别学生站起来读，在朗读的同时，提醒学生注意每个词的发音要领，然后叫全班跟着老师朗读，这样反复几遍，学生单词的读音有了很大的提高。第三关是读句子关，我利用课文中已学过的句子对学生进行阅读训练，先从单句和短句开始，然后再过渡到长句和复合句。要求学生用正确的语调和节奏跟着课件朗读，对课文中较难的句子，采取领读的方法进行。同时要求学生听课文录音，背诵课文。采用这样的方法，收到了较好的效果。第四关是训练学生听、说能力关：大家知道，要过听、说关并非简单之事，也不可能在短期内就达到较高的水平。因为听、说能力的提高要在具备有听、说的环境下才能达到一定的水平，而我们的学生仅仅是在上英语课时才接触英语。所以，就要求学生要下很大的功夫才能在听、说能力上有较大的提高。因此，我尽量给学生创造学习英语的语言环境，首先把学生分成几个小组对课文的对话进行阅读、对答；然后我上课时经常注意用课堂用语，并要求学生收听、收看英语广播或电视节目，上课回答问题尽量要求用英语回答。采用这样的方法，学生的听、说能力有了较大提高。

二、加强词汇教学，为阅读打好基础

词汇在英语学习中起着举足轻重的作用。众所周知，任何一种语言都是由语音、词汇和语法三个部分构成。我们可以把英语词汇比喻成建造房子的砖，把语法比喻成建造房子的图纸，两者缺一不可。在日常交际中人们通过语言来传递信息，而你所传递的语言信息需要用一定的词汇量来表达内容，同时也要配合语音和语法才能更加完美，那么怎样才能有效地掌握更多的词汇呢？

在英语词汇教学中，我发现学生掌握的词汇量非常有限，由于英语词汇掌握不多，加之语法不过关，写出一个句子来错误百出，真叫人啼笑皆非，而且不能激发学生学习英语的积极性。为了改变这种被动局面，在教学中我采用了归纳法的教学方法，针对学生掌握词汇难的问题，我把词汇归纳成几个部分。（1）人体类eye， ear， mouth， face， tooth等；（2）球类ball， basketball， volleyball等；（3）车类car， bus， jeep等。在掌握上述词汇分类后，还可以进一步扩大到用构词法来掌握更多的词汇，利用前缀或后缀的方法来扩大词汇量，如，teach- teacher， fight-fighter， swim-swimmer， play-player等。经过一段时间的词汇教学和学习，学生不仅掌握了一些常用词汇变化规律，而且还增加了词汇量，提高了学习兴趣，对今后进一步开展阅读理解打下了良好的基础。

三、加强技能培训，改革考试方式

这主要是对课时安排上要作适当的调整，每周至少要拿出1～2课时，用于培养学生英语的技能性训练，把学生的被动学习变为主动学习，在教学上要加大对学生进行听、说、读、写的训练力度，最后在考试方式上也应有所改革。从事教学的教师都知道，无论是考试还是考核，都是检查教学效果不可缺少的重要手段，如何才能达到这一目的，取得较好的效果呢？笔者认为，根据目前学生的学习状况，现行的英语考试方法并不能全面达到检查学生学习情况以及教学效果的目的，考试应着重检查学生的综合学习能力。所以，应在考试中增加口试内容，口试和笔试相结合，口试分数所占的比例应略高于笔试分数所占的比例。这样就可以检查学生掌握英语词汇量以及实际运用英语能力的情况，同时也可以考查学生独立思考问题、解决问题的能力，达到讲究实效的目的，学生实际运用英语的能力才能得到较大的提高。