高职院校学生健美操性别刻板印象的研究*

2013-10-17王益平

湖州职业技术学院学报 2013年1期

王益平

(湖州职业技术学院艺体中心，浙江湖州 313000)

长期以来，在社会认知领域中，刻板印象一直引人关注。刻板印象这一术语是1922年Lippman在他的著作《公众舆论》中提出的，它是指按照性别、种族、年龄或职业等进行社会分类形成的关于某类人的固定印象，是关于特定群体的特征、属性和行为的一组观念，或者说是对与一个社会群体及其成员相联系的特征或属性的认知表征［1］。就最通俗的角度而言，它是指人们对某一类人或事物固定、笼统的看法。例如，一般认为，男性强壮有力，女性温柔体弱;北方人大方，南方人细致等等。

健美操作为一项新兴的体育运也存在刻板印象。20世纪80年代初，健美操传到中国，它以节奏轻快、富有动感、动作有力被大众所接受，马上在全国得到迅速推广。但是在中国发展了近30年的健美操，并没有在高职院校得到真正普及，很多学生都存在对健美操的刻板印象，都觉得健美操是属于女生的运动。高职院校普遍存在着参与健美操运动男少女多的现象，高职院校健美操运动成了女生的“专利”。即使某些高职院校的健美操运动有男生参与，如健美操队，男队员也基本不是主动要求进入健美操队，大部分都是被健美操教练自己找来的。高职院校大部分学生对健美操存在的刻板印象，已经严重影响健美操的普及与发展，不利于健美操在高职院校的推广与提高。为此，研究高职院校学生的健美操性别刻板印象，对健美操健康发展将起到积极的意义。

1 研究概念的界定

1.1 性别刻板印象的定义

性别刻板印象(sex－stereotype)是刻板印象的一种重要表现形式，是指人们对男性或女性在行为、人格特征等方面予以的期望、要求和笼统的看法，是人们对男性或女性特征的固有看法。

在人的知觉中，人们总是力图找出男性或女性的共同特征，以方便认识判断。当人们作出“他不象男人”或“她象假小子”这类判断时，就是在用性别刻板印象衡量某个男性或女性。在大多数国家中，人们的性别刻板印象是一致的，如中国的“男强女弱”，日本的“男人是棵树，女人是根藤”等说法都反映出类似的性别刻板印象。美国心理学家罗森克兰兹等人曾对美国人的性别刻板印象作过调查，结果人们一致认为属于男性特征的内容是:攻击性强、独立性强、支配感强、竞争心强、冒险精神强、自信心强、抱负宏大……;属于女性特征的内容是:雅淑温柔、文静、对安全有强烈的需要、善于表达、脉脉温情，毫无疑问，这种性别刻板印象在社会上普遍存在［2］。人们普遍认为男性是坚强的、独立的、竞争的，而女性则刚好相反，她们是柔弱的、依赖性强的、文静的。内隐的性别刻板印象简称是指内省不能确知的过去经历(内隐记忆)影响着个体对一定社会范畴的男女成员的特征评价。这里的内隐一词是相对于外显一词而言的，它是一种无意识的、无知觉的、间接的刻板印象的体现方式，而外显的性别刻板印象则相反，是有意识、有知觉的、直接的刻板印象。可以这样设想，性别刻板印象的结构和性别的自我概念、自尊一样也可分为内隐和外显两种不同层面的结构［3］。

1.2 健美操性别刻板印象的定义

根据内隐的性别刻板印象的定义，可以把健美操性别刻板印象定义为人们对健美操的内隐记忆产生的性别倾向评价判断。如，健美操要求有良好的协调性，有良好的节奏感;健美操可以塑造良好形体，可以塑造良好姿态等等，这些都更符合女生的特点，更适合女生的要求。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究的对象是高职院校的学生，随机抽取了湖州职业技术学院、浙江水利水电专科学校、宁波城市职业技术学院三所高职院校各120名学生，其中男生177名，女生183名，有效率达100%。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法收集与本研究有关的书籍、文献，并进行整理分析与归类。通过浙江大学图书馆、湖州职业技术学院图书馆，查阅国内外健美操队建设的相关理论资料，为研究提供背景材料。

2.2.2 问卷调查法首先进行了特尔菲法(专家调查法)，然后进行小规模范围的预测，抽取湖州职业技术学院40位学生进行预测。最后根据预测结果进行信度和效度的检验，研制出本研究的问卷内容。

2.2.3 数理统计法采用SPSS11.6对问卷调查所获得的数据资料进行统计分析，主要采用t检验、单因素方差分析等统计方法［4］。

3 结果与分析

3.1 高职院校健美操性别刻板印象总体特征的结果与分析

表1 总体样本在健美操性别刻板印象各纬度及总分的均分情况

高职院校学生健美操性别刻板印象每题平均分为3.4901;(2)健美操性别刻板印象三个纬度平均分在3.3489和3.5534之间，最高的是艺术性，最低的是特点。

从表1中，可以发现学生对健美操三个纬度都存在刻板印象，其中对健美操艺术性的刻板印象最高，其次是音乐，最后是特点。说明学生对健美操的认识存在很大的误区。

3.2 健美操性别刻板印象性别差异的结果与分析

将健美操性别刻板印象三个纬度作为检验变量，将性别作为分组变量，进行独立样本T检验。

表2 健美操性别刻板印象在性别上的差异

独立样本T检验分析结果显示:在健美操性别刻板印象三个纬度上，男生和女生的平均值是存在显著差异的，而且都是男生高于女生，说明在健美操性别刻板印象中，男生对健美操的刻板印象比女生要强烈;差异最大的是艺术性印象，其次是特点印象，最后是音乐印象。

3.3 高职院校健美操性别刻板印象年级差异的结果与分析

将性别刻板印象作为观察变量，把年级作为独立变量，进行单因素方法分析，分析结果如下:

表3 健美操性别刻板印象在年级上的差异

3.2.1 健美操性别刻板印象存在的原因分析从表1可以发现:学生对健美操三个纬度都存在刻板印象，其中对健美操艺术性的刻板印象最高，其次是音乐，最后是特点。说明学生对健美操的认识存在很大的问题。主要有以下几个原因:(1)了解健美操的时间比较短。健美操于20世纪80年代传入中国，至今也不过只有30年的历史，是属于一项新型的体育项目。调查中发现有将近一半的学生是在进入大学校园后才了解健美操这个项目。(2)健美操的概念理解不够清楚。健美操是一项以有氧运动为基础，以健、力、美为特征，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。它既是健身美体、陶冶情操的大众健身方式，又是竞技运动的一个项目。有部分男生认为健美操是属于体操项目，有部分男生认为健美操是属于舞蹈项目，说明绝大部分男生只注意到了健美操“美”的一面，但是忽视了健美操还有“健、力”的一面。(3)健美操的适应性不清楚。在大专院校的健美操教学中，选修健美操的学生几乎都是女生，在社会上的一些健身俱乐部中，运用健美操去进行锻炼的也是以女性为主。这也是导致大部分男生认为健美操比较适合女生练习的原因之一［5］。(4)校园内缺乏男教师从事健美操运动。在调查中发现大专院校中，只有6个学校有健美操男老师，大部分都是女老师在从事健美操教学与训练。男教师没能起到以点带面的作用，无法推动男生健美操的开展，也直接制约着健美操向男生中的渗透和培植，这是男生不愿参加健美操主要原因之一［6］。

3.2.2 大专院校学生健美操性别刻板印象的性别差异分析高职院校学生健美操性别刻板印象的性别比较结果显示:在健美操性别刻板印象三个纬度中，均存在显著差异，男生的性别刻板印象比女生都要强烈，这个与男生和女生对健美操的认识程度不同有关。由于一些初中、高中已经开设了健美操课程、成立了健美操队，于是就出现:(1)一部分女生有幸有学习健美操机会，通过上健美操课了解健美操;(2)一部分女生看到健美操就喜欢健美操，只是没机会上健美操，但她们会自己主动看健美操录像，主动学习健美操，有的甚至到专业老师那里培训。(3)由于初中、高中的健美操环境，让一部分女生比男生对健美操有更多的了解。当进入高职院校后，由于高职院校的健美操环境和初中、高中相比，也没有明显改观，所以还是一样，女生比男生会更多的了解健美操。正是由于男生和女生在认识途径上的差距，使他们对健美操在认识上存在差距，才导致在健美操性别刻板印象的三个纬度上存在显著差异。

3.2.3 高职院校健美操性别刻板印象的年级差异分析高职院校学生健美操性别刻板印象的年级比较结果显示:在健美操性别刻板印象三个纬度中不存在显著差异，分析其原因主要是因为近几年在高职院校中健美操“女生专利”的整体环境没有变化。要改变高职院校中健美操“女生专利”的整体环境，非常有必要引进或内部培养健美操男老师。因为在目前高职院校中，大部分学校是女老师在教健美操，只有个别男老师在教健美操，这是高职院校学生认为健美操是女生专利的主要原因之一。但是近年来，在目前的高职院校中，体育老师基本处于饱和状态，只有个别学校在招体育老师，招健美操老师的更是少之又少，招健美操男老师的几乎没有。在这种状况下，学校内部培养健美操男老师非常有必要。