高校非医类专业学生转入临床医学专业适应情况的研究

郑 正，刘曼曼，来 燕，俞 雯

(浙江中医药大学第二临床医学院，浙江 杭州 310053)

·教育研究与管理·

高校非医类专业学生转入临床医学专业适应情况的研究

郑 正，刘曼曼，来 燕，俞 雯

(浙江中医药大学第二临床医学院，浙江 杭州 310053)

高校学生转专业政策体现了 “以学生为本”的理念。通过对81名非医类专业学生进行调查发现，当他们转入临床医学专业后，出现了不适应的情况。造成不适应的原因主要是由于学习上的脱节与缺乏科学规划。本文对于造成不适应的原因进行分析，以便采取相应的措施及时解决，缓解转专业学生的不适应情况，使他们尽快融入临床医学专业的学习生活中。

非医类专业；转入；临床医学专业；适应

Abstract: The policy of university students transfer major, reflecting the “student-oriented” concept..By researching the 81 non medical students, when they are transferred to the clinical medicine major, has not suited to the situation. The cause of not adapt to the main due to the separation of learning and the lack of scientific planning. The cause of not adapt need to research，and take corresponding measures to solve them and alleviate the student not to adapt to the situation. Finally make them into clinical medicine professional learning life as soon as possible.

Keywords: non-medicine majors; transfer; clinical medicine major; adaption

随着我国高等教育制度不断改革创新，高校越来越重视学生的自主选择权，而高校学生入学后在专业选择方面的自主程度越来越体现人性化与自由化。教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》明确了“学生可以按学校的规定申请转专业，学生转专业由所在学校批准”[1]。通过转专业制度，可使部分无法进入自己喜爱专业的学生再次获得专业选择的机会，通过再一次的选择，使他们的大学学习生活甚至是职业发展道路发生转变。

1 关于临床医学专业转专业情况的现状

当代的医学人才必须具备扎实的医学知识基础、严谨的思维模式、良好的心理素质，同时还要拥有良好的医学道德人文素养。临床医学专业是培养现代医学专门人才的摇篮，因医学关系到人身命脉，它要求医学生必须对医学专业基础知识能很好地夯实掌握，同时具备良好的实践操作能力。

以浙江某医学高校为例，自颁布实行学生转专业制度以来，每年都有一定数量的学生通过转专业的程序，从各个非医类专业转入临床医学专业。但在转入新专业后，由于转专业的学生在转专业前并未接触过临床医学课程，在进入一个向往而陌生的新环境时，面对新课程、新同学、新老师，部分学生会出现不适应的状况，从而对学习和生活造成一定影响。笔者对转入临床医学专业的学生进行问卷调查，并针对调查结果提出相应的对策。

2 非医类专业学生转入临床医学专业后适应情况

为了深入了解非医类专业学生转入临床医学专业后的适应情况，笔者对2013年2月转入临床医学专业的学生进行了问卷调查。调查时间为2013年3月末，时间距非医类专业学生正式转入临床专业学习后1个月。调查对象为浙江某医学高校一年级非医类专业转入临床医学专业的81名学生。此次调查共发放问卷81份，回收81份，有效问卷79份，其中，男生共9人，占总人数的11.39%，女生共70人，占总人数的88.61%。

2.1 转专业学生的专业比例构成

在收集到的79份有效问卷中，对转专业学生的第一专业进行了统计(表1)，其中共涉及专业13个，涵盖了全校的11个学院。其中，生物工程专业与计算机科学与技术专业的转专业学生在所有转专业学生中所占比例较大，共计31人，占总人数的39.23%。分析这13个专业的教学计划发现，在未转专业的第一学期课程中，基本以大学英语、思想政治课程及少量的专业课程为主，并未涉及与临床医学相关的课程。而临床医学专业在第一学期已开设了部分基础医学课程，这在一定程度上造成了转专业学生的课程脱节。

表1 转入临床医学专业的学生转入前专业构成

2.2 非医类专业学生在转专业前对学习不适应的担忧

调查发现，当问及“在转入临床医学专业之前所担忧的问题”时，“对临床医学知识学习的不适应”成为主要问题，选择该项目的人数占97.47%，其次为选择“与新同学的交往出现不适应”，占60.76%。笔者通过与个别转专业学生的访谈发现，当谈及转专业前所担心的问题时，被访谈学生都谈及了“对新专业的学习适应情况产生担忧”。可见，进入临床医学专业后学习会出现不适应，成为转专业学生较为担忧的问题。

2.3 转专业前临床医学课程的衔接

在问及“转入临床医学专业后学习上遇到的主要困扰”时，选择“因转专业导致上学期课程脱节”的人数占62.02%。由于转专业学生进入临床医学专业为大一下学期，便造成了大一上学期的临床医学课程无法及时衔接。以被调查的临床医学专业为例，脱节的课程为人体解剖学和医用化学。人体解剖学作为医学基础课程，若不能及时地学习掌握，会对日后其他课程的学习造成影响。能及时有效地衔接上新专业的课程，将对转专业学生的学习起到一定的帮助。

2.4 出现学习与生活上不适应时的求助形式

调查发现，转专业学生在学习上遇到困难时，选择“主动向同学请教”的人数占83.54%，选择“自己上网或图书馆找资料”的人数占69.62%，而选择“向老师请教”的人数仅占44.31%(表2)。而在生活上遇到不适应的情况时，选择“向同学寻求帮助”的人数占64.56%，而选择“寻求老师或心理中心帮助”的人数仅占2.53%。可见，大多数的转专业学生在遇到学习与生活的不适应情况时，更希望通过身边的同辈解决自己遇到的困难。相比之下，向教师寻求帮助，进行学习上的答疑解惑或者生活上的谈心疏导的学生并不多。

表2 转专业后学习上遇到不适应情况的应对方式

2.5 缺乏对大学学习生活科学的规划成为生活上的主要困扰

调查发现，“缺乏对大学学习生活的科学规划”成为转专业学生在生活上主要困扰，选择该项的人数占44.30%。正确合理的规划涵盖职业规划、学习规划、人际规划等多方面内容。对于转专业学生来说，进入临床医学专业是一次重要的人生转折，如何合理规划好今后的生活与学习，关乎学生今后的发展。

3 针对非医类转专业学生出现不适应状况的对策探讨

3.1 及时跟踪调查，了解转专业学生的实际需求

由于转专业学生来自不同的专业，每一位学生在人格、能力、应对问题的处理方式、价值观等方面存在个性。在面对新专业、新同学、新课程等问题时，转专业学生的反应、态度等方面又具有一定的共性。通过对转专业学生在学习、社交、情绪等方面进行调查，运用问卷调查、访谈、持续跟踪等方式，可了解该批次转专业学生出现的共性问题，学院及相关管理人员可针对共性问题开展各种类型的支持和帮助，并根据调查结果、访谈中学生的建议，对现有工作进行改进，从而帮助转专业学生更好更快地适应新环境。

3.2 开展临床医学课程学习引导和相关辅助

根据此次问卷调查的结果我们可以发现，部分转专业学生存在学习不适应情况，并希望学院对临床医学专业课程，特别是未及时衔接的课程进行及时辅导。对于大学生而言，学业适应不仅是学生学业成就与心理健康发展的重要影响因素，也是未来适应社会的重要保证[2]。如何尽快适应临床医学专业的学习环境、掌握学习方法显得至关重要。

3.2.1 加强临床医学学习方式的有效引导 邀请学生评价好、教学经验丰富的临床医学教师，通过讲座、师生沙龙、个别答疑辅导等方式，向非医类转专业学生传授临床医学知识的学习方法、各门课程的学习要点、如何科学制定医学生的学习规划等内容。从而使转专业学生能有更多的机会向教师请教。

3.2.2 利用多种形式进行课程回补 充分利用网络课程、自修课程、节假日辅导班等方式，在不占用正常课时的前提下，对转专业前的临床医学课程开展辅导，帮助转专业学生尽快回补之前的知识，为接下去的临床课程打好基础。

3.2.3 组织学生走进医院了解临床医生工作 为了使转专业学生更好地适应新专业，培养对临床医学专业的兴趣，了解临床医学专业的职业前景，学院组织转专业学生进入医院参观学习。通过实地了解医疗机构的日常工作、与医务人员现场沟通，可以使转专业学生更全面地了解医务工作者工作，认识到学好医学基础知识的重要性。

3.3 开展朋辈互助

通过调查发现，转专业学生在困难时更希望得到同辈的帮助。学院可运用朋辈之间互助的方式使转专业学生在学习上、生活上能得到及时的帮助。例如，可组织班级中学习成绩优秀，同时又乐于助人的学生，通过“一帮一互助”、“建立学习互促小组”、“自主学习团队”等形式，使转专业学生在遇到各类困难时，能在第一时间得到帮助。此外，学院可邀请学习成绩突出、临床操作技能娴熟、学生工作出色的前届转专业学生开展经验分享活动，使转专业学生以身边优良实例为榜样，并将经验运用到自己的生活学习之中。

3.4 开展临床专业课程提前自主学习

由于部分非医类专业学生在大学第一学期就有了转入临床医学专业的意向，但是由于第一专业不同，会造成课程衔接的不及时。为了有效弥补这一缺失，临床医学专业可通过网络课程等方式，将第一学期的基础医学课程相关课件、大纲、习题等资料上传网络，使其他专业有转专业意向的学生能在未转专业前就有机会利用课余时间自主学习。通过提前自主学习可帮助有意向转专业的学生进一步明确自己是否适合转入临床医学专业，同时对于那些致力于转入临床医学专业的学生，能够帮助他们尽可能减少课程衔接造成的学习脱节。

3.5 及时对出现不适应的学生进行心理辅导

转专业后产生不适的原因，主要是由于生活环境、交际环境、学习环境的改变造成的心理上不适[3]。在转专业学生进入临床医学专业后，要充分发挥学校心理辅导中心、学院心理辅导员及班级心理委员的作用，定期进行了解排查，并对因学习及生活的不适应严重影响到情绪与社会功能的学生，及时进行交流沟通或开展心理干预，了解其问题的缘由，引导其逐渐熟悉、融入新环境中。

转专业是贯彻以“学生为主体”教育思想的具体体现，是促使学生主动、积极学习的有效手段，使学生摆脱过去被动学习和强迫学习的局面[4]。但通过调查可以发现，部分原因会导致非医类专业学生在进入临床医学专业后，出现学习与生活上的不适应情况，从而对其造成一定的影响。

作为教育工作者需认真进行调查与分析，及时采取积极的措施，帮助学生排忧解难，使他们逐渐适应临床医学专业的学习和生活。

[1]王永.大学生转专业的动因及其发展研究[J].高教论坛,2008，(1):151-154.

[2]孙士宏.大学生转专业问题初探[J].大学教育科学,2005，(6): 86-88.

[3]黄磊.转专业大学生心理状况调查与思考[J].高教论坛,2010，(4):81-82.

[4]李永春.对高校大学生转专业现象的思考[J].艺术视角.2012，(4):25.

Theresearchofadaptionaboutnon-medicinemajorsstudentsswitchtoclinicalmedicinemajorinuniversity

ZHENGZheng,LIUManman,LAIYan,YUWen

(Zhejiang Chinese Medical University，Hangzhou 310053,China)

郑 正(1986-)，男，浙江杭州人，本科，科员。研究方向：教学管理，心理健康教育

G642.0

A

1672-0024(2013)04-0001-04