对技工学校语文教育的一点思考

唐新赋

摘 要：随着科学技术的不断发展，社会对个人素质的要求也越来越高，因此改革教育观念、教育内容和教育方法推进素质教育就显得十分重要。语文是学习和工作的基础工具，语文学科是学习其他学科的基础。因此学生学好语文是推行技工学校素质教育的关键。

关键词：技工学校；语文教学；素质教育

技工学校的扩大招生，使技校生的生源质量有所下降，技校生的整体素质令人担忧。 根据调查，许多技校生走上工作岗位后，在语言表达能力、写作水平、与人沟通等方面存在较大的问题，与用人单位的要求有一定的差距。语文课对学生思想品德、语言表达能力、应用写作能力等综合素质的培养担负着艰巨的任务。下面对技校语文素质教育谈谈自己的拙见。

1 坚持以人为本，树立正确的教育观是技校语文素质教育的前提

由于长期实行应试教育，许多教师仍然没有摆脱应试教育模式的束缚，不利于学生综合素质的提高。因此，技校语文教师首先必须转变教育观念，树立正确的教育观。

转变传统的应试教育观，树立素质教育观。素质教育“是以发展学生个性为目的，以培养学生创新精神和创造能力为重点的新型教学模式。”素质是影响人发展的决定因素，个体能否实现可持续发展，跟上时代发展的步伐关键在于其综合素质。长期以来，在传统应试教育观念的影响下，学生高分低能者比比皆是，表现出适应能力差，缺乏竞争能力。因此，技校语文课要改变传统的应试教育观，树立素质教育观。

2、转变传统的以知识传授为中心的教育观，树立发展的教育观。最近，中央明确指出社会主义市场经济改革要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”技校教育的主要目标是为社会培养创新能力强、综合素质高的应用型、技能型劳动者。因此，技校语文教学要转变以知识传授为中心的教育观念，坚持以人为本，立足人的发展，培养能力，树立以学生发展为目标的发展教育观，确保人获得全面发展。

3、转变以教师为中心的教育观念，树立以学生为主体的教育观。传统的教育观念过分强调教师的主导地位而忽视发挥学生的主体地位，教师备课苦心钻研教材，设计完美的知识传授教案，力图使每堂课都有明确的教学目标，能抓住教学重点，形式主义的成分多，整个教学过程基本上以教师为中心，老师唱主角，学生当配角。于是教学就出现了这样一种现状：老师讲课声嘶力竭，眉飞色舞，学生上课兴趣索然，被动听讲，导致学生学习缺乏主动性、自觉性、积极性。技校语文教学要改变以教师为中心的教学观念，树立以学生为主体的教学观，避免把教学过程拆分为教和学两个过程，使教和学有机的结合起来，形成一个整体。无论教学内容的安排，教学方法的选择，还是教学过程的组织，都要从学生的主体作用出发，从学生的学习实际出发，调动学生学习的主动性。

2 育人是技校语文素质教育的核心

“教书育人”是广大教育工作者的天职，也是人民教师义不容辞的责任。因此技校语文教师应把技校语文素质教育摆在核心地位。技校生毕业后将面对社会的选择、就业的考验，要让他们能够立足于社会，仅学会认知和劳动技能是远远不够的，还要学会为人处事、人际交往，让他们走向社会后会学习、会生活、会工作。作为一门与人们学习、生活和工作紧密相连的语文课具有较强的育人优势，更应以育人为核心。语文教学不能只对语文作静态的形式分析，不能只看到简单的语言符号，而应充分发挥语文课文的思想性和人文性的教育作用。

语文素质教育的中心点还应包括人格完善的内容，要让学生学会尊重，学会独立思考，学会创造。因此，教学过程要尽可能给学生陈述己见的时间，培养发散思维、求异思维。如《项链》教学，既要让学生懂得虚荣心是有害的，又要让学生学会如何抓住机会，展现自己，创造人生。

语文素质教育中的育人还有重要一点就是培养学生的良好习惯。叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯。”培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”教师要通过语文课教学，让学生认识形成良好习惯的重要性，并帮助他们改掉不良的行为习惯。

3 注重职业能力培养，突出职业特色是技校语文素质教育的根本

技校毕业生在激烈竞争的社会中能否顺利就业，能否立足于社会，职业能力的高低起着决定性作用。职业能力是技校毕业生从事某职业必须具备的并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。职业能力是就业的基本条件，是胜任就业岗位的基本要求，是立足社会、取得社会认可、谋求社会发展的基础。

职业能力可分为专业能力和一般能力。语文教学侧重一般能力的培养，包括学习能力、语言表达能力、社交能力等。在语文素质教育中，语言表达能力培养是重点。现行技校语文教学对口语表达训练不够，应试教育模式下“重读写、轻听说”的现象普遍存在，这也是造成有的学生说话吭哧、前言不达后语的关键所在。教师要利用课堂发言、课中口语训练、课后交谈等各种机会，加强学生说服能力、演讲能力、论辩能力的培养。

针对技校生基础差、底子薄的特点，教师还要重点训练学生的书法、应用写作与普通话等技能和基本功。字是一个人的“门面”。学生应聘填个《招工表》，字都写得站不稳，就难过招聘第一关。日常生活中应用文运用非常广泛，技校语文课要有计划开展求职信、个人简历、计划总结等写作训练。随着南来北往的经济贸易交流和全民素质的提高，很多用人单位尤其服务业都要求员工使用普通话接待顾客。技校生过好普通话关，语文教师责无旁贷。

4 提高语文教师自身素质是技校语文素质教育的重要条件

随着应试教育向素质教育转变，教师素质的问题越来越受到人们的关注。技校语文教师应该热爱语文教学工作，热爱技校学生，不能因为技校生学习基础差而对他们冷淡、缺乏热情，对语文教学不作认真研究，敷衍对待。许多优秀教师的经验证明，他们的教育工作之所以成绩优异，一个主要原因就是他们热爱教育事业，热爱学生。技校语文教师要有比较渊博的知识。为了教好学生，教师必须刻苦钻研，力求通晓所任学科的专业知识和相关专业的社会知识。教师的知识越丰富，就越能把语文课教活，避免“照本宣科”的现象。语文教师要认真研究教育科学，懂得语文教育规律。技校语文教师要善于研究技校生的学习特点和技校语文教学的基本方法，提高自己的教学能力和教学水平。

技校语文教师只有踏踏实实地学习教育、教学理论，不断提高自己文化素养，认真总结自己的教学经验，才能真正成为一名个性品质优秀的教师，在语文教学中有效地实施素质教育。

参考文献

[1]马芳.论文化基础课在职业教育中的地位和作用[D].四川师范大学，2008年.

[2]李挥等.素养教育应成为职业教育生命線[N].中国教育报，2009年.

[3] 张晨瑜.技工院校职业素养教育的构建[J].南昌教育学院学报，2011年07期 .