从一次课看：“教、学、做合一”

杜新满　刘波

【摘 要】通过一次课的教学过程，说明“教学做合一”这种教育模式是培养学生能力，提高学生学习兴趣的最佳教学方式，是当今职业教育教学改革的必然选择。

【关键词】教学改革；教学做合一

一、何为“教、学、做合一”

“教学做合一”源自人民教育家陶行知先生的生活教育理论。在不同的时期、不同的场合陶先生对于“教学做合一”作了多次表述。其中，较为严谨的表述是：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”从我国的现实情况看，各级各类教育，其教学脱节，教学做分离的现象大量存在。随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。为改变职业教育脱离社会、脱离实际的教育教学现状，教育部启动了高职示范建设工程。明确指出：“融教学做为一体，强化学生能力的培养”。于是“教学做合一”的教学方式在职业院校的各专业、课程的教学中顺应推开，并取得了重大突破和可喜的成绩。

二、本次课的教学过程

本次课是高职护理专业的一次计算机基础课程，教学内容：Word 2003图文混排。上课地点：多媒体机房。

首先，教师通过屏幕展示本次课教学目标及由教学目标分解出的教学任务：（6分钟）

1、能合理运用绘图工具修饰文档。

2、会插入图片、艺术字、文本框等对象。

3、能熟练地编排对象，实现图文混排。

任务一：现在你是住院部某病房的一位护士，你的病人中有一位可爱的小女孩，对医生和护士感到害怕，不配合治疗，现在你要对她进行心理护理，请用Word 2003的绘图功能制作一幅可爱的图片，其包含简短的文字说明，标题请用艺术字表示，通过图片给她讲故事，从而取得小女孩的信赖。

任务二： 现在护理部要办一份简讯——电子报，报道护理部的感人事迹以及近期医院对护理部改革的一些措施等，请你完成。要求用A4纸型，电子报内要有文字、图片、文本框、艺术字等多种基本元素。要做到整体和谐漂亮。

分析完成任务一和任务二所应具备的操作能力。

接下来进行新课教学（实际上是对完成任务所需操作进行示范操作）

1、介绍绘图工具的使用：画各种图（绘制自选图形、绘图工具栏、绘制基本图形、绘制其他自选图形），在自选图形中加文字、设置自选图形格式、填充颜色、叠放次序、自由旋转、设置图形的阴影和三维效果、多个图形的组合等。一边讲解，一边示范操作，学生一边看大屏幕听讲，一边跟着做。（8分钟）

2、介绍插入艺术字：插入艺术字的方法，如何利用艺术字工具栏改变艺术字的版式、形状、艺术字竖排文字、缩放艺术字、艺术字位置以及重新填充颜色等。一边讲解，一边示范操作，学生一边看大屏幕听讲，一边跟着做。（7分钟）

3、综合操作练习：完成一幅具有中国元素的图片：在一个页面上画出一个红色的菱，上面插入一个黄色的艺术字“福”，并且字要倒着。（给学生展示一个范例，学生运用刚学到的知识，很快完成了此操作练习，老师通过大屏幕展示几位学生的作品。表扬很有创意的一位学生，因为这位学生不仅完成指定内容，并且在图片周围还加了一对春联）。（8分钟）

4、发挥自己的聪明才智和想像力完成任务一。（13分钟）

5、展示并评讲学生提交的作业（任务一）。（8分钟）

6、介绍插入文本框：插入文本框的方法，横排、纵排、版式、颜色与线条等。一边讲解，一边示范操作，学生一边看大屏幕听讲，一边跟着做。（7分钟）

7、介绍插入图片：插入图片的方法，图片可以是剪贴画，也可以来自文件，设置图片格式、版式、位置、大小、颜色等。一边讲解，一边示范操作，学生一边看大屏幕听讲，一边跟着做。（8分钟）

8、发挥自己的聪明才智和想像力完成任务二。（给学生展示一个范例）。（15分钟）

9、展示并评讲学生提交的作业（任务二）。（10分钟）

三、结束语

高等职业教育的社会性、实践性、职业资格性和专业应用性决定了在其教学过程中，必须加强与社会、行业、企业、现代农业的紧密结合与合作。在高职院校的教学中，产教结合、校企合作与工学结合是其区别于其他高等教育类型标志性的特征与突出特点。其教学内容的特征突出表现在科学与技术性、职业性和实用性。教学组织的特征是呈现教、学、做合一，边教、边学、边践实、边生产，教学和生产一体化等特征，从而其教学组织更注重学生的主体性、体验性，强调个别化教学，重视学生在做中学、学中做，学练结合。教学方法的主要特征在于：倡导学生实际参与到真实工作环境和工作生活中，在相关社会形态里学习。所以其教学方法主要有：行为导向、项目引导、任务驱动等等，把理论知识融于实践教学中，实现“教、学、做”有机结合为一体的教学形式，突出学生能力培养。

纵观这次课的整个教学过程，教师不是单纯地运用“教、学、做”合一的教学模式，教师在更深层次上整合、挖掘其职业资源，进一步调动学生的情感因素，使所学知识在运用过程中得到了内涵和外延的发散，学生体验了获取知识的快乐，符合高职院校的教学特点：职业性和实用性

参考文献：

[1] 余浩 陈年友 周源著《教学做合一论》高等教育出版社，2012年12月第1版。

[2]冷余生 解飞厚主编《高等教育学》湖北人民出版社，2011年5月第2次印刷。