教学反思会让物理课堂教学更有效

雷廷江

摘要：教学反思是教师专业化成长的重要途径.新课程下，作为物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，应在教学中不断反思，不断学习.本文通过对物理教学理念、激发学习兴趣、课堂教学行为和物理教学方法的反思进行了探讨.

关键词：物理课堂；教学反思；有效方法

一、对物理教学理念的反思

教学理念是教学行为的理论支点.在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变.

新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念.新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合.教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色.那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力.要转变教学理念教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助.

二、对激发学习兴趣的反思

学习兴趣是学习的原动力，学习兴趣与学习效率紧密相关.兴趣提高了，学习就有了动力，单位时间内的学习效果就会得到提高.对刚接触物理的学生来说，学习是否有兴趣？物理教师就应该反思自己在教学活动是否围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师是否抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律.

例如，在讲声学和光学时候，可以问打雷和闪电明明是同时发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢？在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么滑冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，为什么向后划水，船才会向前？通过教师对学生学习兴趣的反思，让学生不断地设疑，不断地质疑，从而激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础.

三、对课堂教学行为的反思

在“以学生发展为本”的全新观念下，教学是一种复杂的社会活动，不断要与时俱进，且要因人而宜.在物理教学中教学行为长期墨守陈规，一刀切，齐步走，不反思、不总结、不更新，教学效果就会体现低效无效.物理老师对自己的教学行为要进行经常性反思，但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，对教学行为的反思，还需要有一定物理知识的教学理论和专业学识为基础.及时更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点.新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合.教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色，那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力.要转变物理教学理念，就要不断丰富自己的专业知识，了解社会和科学的飞速发展；了解新时代对物理知识的追求，积累丰富的社会经验，扬长避短，更新教学行为，实现课堂教学的有效性.

四、对物理教学方法的反思

“教无定法，关键在得法”.在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式.教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法.初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，既要改革创新，又要着眼实际，创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性.

教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平.在教学中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然.倡导学生主动参与、积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力.让物理课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”.

总之，在初中物理教学中，教师运用教学反思，是对教师自身能力不断完善和提升的过程，同时也是教学水平以及教学能力得到逐步加强和改进的过程.教师在教学中边教边思，边思边学，不断的完善教学，提高物理教学效率.所以，教学反思，让物理课堂教学更有效.

[南京市江宁区土桥初级中学 （211124）]