对安徽省高校体育专业网球课学生基本状况的研究

2013-10-09陈文冬

淮北职业技术学院学报 2013年2期

陈文冬

（淮北师范大学体育学院，安徽淮北 235000）

0 引言

网球运动作为体育运动项目之一，不仅具有高雅的属性和深厚的文化底蕴，而且还与人们关注健康需求和追求时尚相适应。［1］当前，全国很多高校体育专业相继开设了网球课，随着教学课程改革的深入，网球课程的教学改革也随之成为高校体育专业课程的研究热点。体育专业网球课是培养网球人才的重要场所，其教学质量直接影响了人才培养的质量，充分了解学生的基本状况，对提高网球课教学质量具有现实意义。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以安徽省普通高校体育专业网球课学生的基本状况为研究对象，选择了安庆师范学院、安徽师范大学、淮南师范学院、阜阳师范学院、淮北师范大学、宿州学院的体育专业网球课学生为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

围绕研究内容，搜集国内相关领域的书籍、报刊等资料，查阅中国知网，阅读相关我国网球运动研究的论文，调查高校体育专业网球课的现状，为本研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

对调查对象采用邮寄、网络等形式进行问卷调查，共发放学生问卷200份，回收194份，回收率97%，有效161份，有效率82.9%。

1.2.3 专家访谈法

对安徽省高校体育专业网球课部分任课教师及相关领导，进行与本研究有关的内容咨询和访问。

2 结果与分析

2.1 学生对网球运动的了解程度

根据调查（见图1、2），有8.70%的学生在开设网球课以前接触过网球运动，而91.30%的学生以前没有接触过网球运动。在被调查者中，对网球运动了解很多的占14.29%；基本了解的占55.90%；了解一些和不了解的分别占19.88%和9.94%。这和我国网球运动开展较晚，发展不平衡有关，东部及沿海地区发展的较好，而中西部地区发展较晚，安徽省地处中部，高校生源以省内为主，从以上两个调查数据可以看出，多数学生对网球运动有一定的了解但没有实际接触过。另一个侧面也说明网球运动的时尚性，学生虽然没有机会接触网球运动，但是对网球还是很感兴趣的。一部分学生在学习网球之前对网球知之甚少，这就给网球教学增加了难度，为了提高学生学习的兴趣，教师在教学中就要设计适当的教学组织形式，使用合适的教学方法，根据不同类型的学生因材施教，这样才能取得良好的教学效果，否则必然事倍功半。

图1 开课前学生接触网球运动情况

2.2 学生对网球运动的了解途径

调查显示（见图3），34.78%学生是通过网络知道网球运动的，16.77%是通过书刊，28.57%是通过电视媒体，19.88%是通过其他渠道认识网球。由此，可以看出学生了解网球的途径较为分散，说明现代网络、电视媒体的先进性和网球在高校发展的迅速性。

图2 开课前学生对网球运动的了解情况

图3 学生了解网球运动的途径

2.3 学生喜欢网球运动的原因

调查显示（见图4），喜欢网球运动的原因中，分别是时尚运动有94人，占58.39%；动作优美41人，占25.47%；社会交往11人，占6.83%；展现自我6人，占3.73%；明星效应4人，占2.48%；其他方面5人，占3.11%。说明，网球运动本身所具有的时尚性，被大学生所接受和认可，其动作技术也受到了学生的喜欢，还有一部分学生选择了社会交往。有研究表明，高校开展网球运动不仅能起到学生锻炼身体、休闲娱乐的作用，还有助于陶冶情操、提高自身修养和品味。［2］网球运动符合学生健与美的需求，能够促进学生的身心健康，有助于提升学生的全面素质和生活质量。高校网球运动的开展顺应了社会对教育多元化的发展需要，有其存在的合理性和旺盛的生命力。而网球运动其独特的魅力也为丰富校园文化、促进高校精神文明建设、培养大学生终身体育锻炼的思想有着积极的促进和推动作用。

图4 学生喜爱网球运动的原因

2.4 学生的网球器材及消费情况

从图5中的数据可知，占57.14%（92人）的学生自己购买的网球器材，借的、学校提供的和其他途径获得，分别是39 人（占 24.22%）、5 人（占 15.53%）和 5 人（占3.11%）。说明：大部分的学生在网球运动上有投资愿意，这部分学生以网球专修课的学生为主，但是，也有很多学生抱着试试看的态度临时借用，或者只是为了上网球课，对网球运动的投资意愿不强，这部分学生以网球普修课的学生为主。

图5 学生所使用网球器材的来源情况

学生购买网球器材的消费额度情况（见图6），选择100～400元的最多，为84人占52.17%，这与学生消费群体的整体消费能力相关，在100～400元这个额度上，大部分学生认为可以接受，价钱便宜的器材相对来说质量差一些，而价格高质量好的器材又受到经济条件的限制；占10.56%（17人）的学生选择了800元以上的器材，800元以上的器材相对来说质量好、专业性强，据了解，购买这个价位器材的基本以网球专选班学生为主。

图6 学生购买网球器材的消费额度情况

2.5 影响学生学习网球的因素

2.5.1 学生对授课教师教学技能的认可度

在学生对授课教师教学技能的认可度中可知（见表1），认为教师在技战术方面，很好的占31.68%；比较好占37.27%；一般 26.09%；较差 4.35%；差的有 1 人占0.62%，说明学生总体来看对教师的技战术水平是认可的。在教师的示范动作方面，有32.92%的学生认为授课教师示范动作很好和比较好，以下分别是一般30.43%、较差3.11%、差0.62%。在语言表达能力方面，分别是很好32.30%、比较好35.40%、一般29.19%、较差2.48%、差0.62%。理论知识方面，分别是很好26.09%、比较好40.37%、一般29.19%、较差4.35%。在组织管理能力方面，分别是很好27.33%、比较好41.61%、一般26.71%、较差3.73%、差0.62%。从以上数据可以看出，学生总体来说对授课教师的评价还是不错的，但也存在较差和差的情况，说明有个别教师的教学能力不能得到学生的认可，需要进一步学习和提高。

表1 学生对授课教师各方面的评价表

2.5.2 影响学生课堂学习网球的因素

在影响学生学习网球的主要因素中（见表2），排在前三位的分别是，网球场地设施缺乏占96.89%、班级上课人数太多占75.16%和网球课时数少占59.63%，排4—10位的分别是自己本身的网球基础差占56.52%、教师教学水平有限占46.58%、教师责任心不强占39.13%、缺乏对网球的兴趣占22.36%、其他因素占16.15%、教学内容太多占11.18%和网球学了没用占5.59%。以上数据表明，客观条件的因素对学生学习网球的影响最为重要，主要集中在场地设施、班级上课人数及课时这几个方面。学生普遍认为场地设施缺乏，没有足够的练习场所，因此，增加场地设施的资金投入、加大场地设施的建设成为关键。减少班级授课的人数，改大班授课为小班授课。只有对这几个方面进行大幅度改善，才能保障网球的教学，学生的学习兴趣才能增强。另外，有些问题也要重视，如教学内容太多、教师教学的水平有限，教师在教学过程中起主导作用，要加强教师教学方面的能力培训，提高教学质量。另外，一部分学生认为网球学了没用，这和当前的就业形势有关，学生学习了网球技术，不一定能找到网球相关的工作，在做好学生思想工作的同时，适当调整教学内容，因势利导，才能有效扩大网球爱好人群，使教学事半功倍，取得良好的效果。