大学毕业生择业焦虑与应对方式的回归分析

刘爱敏

（湖南科技学院 数学与计算科学系，湖南 永州 425100）

随着全球信息化、经济化时代的到来，各行各业的迅猛发展，由于高校扩招、就业制度的改革、社会竞争的加剧等各种原因，导致大学生在就业方面面临着巨大的压力。焦虑情绪严重，危害毕业生的心理健康，也影响毕业生的顺利就业。因此，探讨毕业生在面对就业困难时采取何种应对方式以及应对方式与焦虑之间的关系对于指导他们提高心理弹性，维护自身心理健康意义重大。

1 对象与方法

1.1 对象 2011年5月，以某高校2010届毕业生为研究对象，采取整群抽样的方法，随机抽取了9个专业，涉及文科、理科、工科、经济类及体育类五门学科。共发放问卷1250份，有效问卷为1215份，有效率为97.2 %。男生597人，女生618人；城镇336人，农村879人；年龄在20～25岁之间。

1.2 方法 采用状态-特质焦虑量表Y版本（State-Trait-Anxiety-Inventory,STAI-Form Y）[1]和学生一般情况问卷（自拟）以及肖计划等人编制的应付方式问卷[2]。对所选择的对象在离校前1个月发放调查问卷，答题前由辅导员老师给予统一的指导语，进行团体调查，问卷当场收回。STAI-FormY有状态焦虑量表（SAI）和特质焦虑量表（TAI）两个分量表组成，分别计算SAI 和TAI的累加分，最低分为20分，最高分为80分，分别反应状态焦虑和特质焦虑的程度。应付方式问卷由解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化六个因子组成，解决问题和求助属于成熟积极的应对方式，自责、幻想和退避属于消极应对方式，合理化属于混合型的应对方式。量表已被广泛应用，具有较高的信度和效度。

1.3 数据统计 所有数据都是采用SPSS16·0统计软件完成。

2 结 果

2.1 毕业生应对方式、状态-特质焦虑的描述统计量 见表1，毕业生的状态焦虑水平与大学生常模[3]45.31±11.99，无显著性差异（p＞0.05）；毕业生的特质焦虑水平显著高于大学生常模43.31±9.20 (p＜0.01）。毕业生面对困难时，采取的应对方式主要为解决问题、求助，然后依次为退避、合理化、幻想、自责的应对方式。

表1 毕业生应对方式、状态-特质焦虑的均值(x±s)（n=1215）

2.2 毕业生应对方式与状态焦虑的相关性 见表2，毕业生的状态焦虑水平与应对方式之间存在显著相关性，解决问题和求助与状态焦虑显著负相关，自责、幻想、退避、合理化与状态焦虑显著正相关，其中自责与状态焦虑的相关性最高。

表2 应对方式各因素对状态焦虑的相关性

2.3 毕业生应对方式与状态焦虑的回归模型汇总 见表 3，自责和解决问题进入回归方程，且回归系数达到显著性水平p=0.000，多元相关系数为0.387，两因子能联合预测状态焦虑水平14.6%的变异量，表明这两因子对状态焦虑水平有一定的预测力。

表3 应对方式对状态焦虑的模型汇总

2.4 毕业生应对方式与状态焦虑的方差分析表 见表4，模型2的F统计量的观测值为35.477，概率P值为0.000，在显著性水平为0.05的情形下，可以认为状态焦虑与自责和解决问题应对方式之间有线性关系。

表4 应对方式对状态焦虑的方差分析表

2.5 毕业生应对方式与状态焦虑的回归系数 见表5，根据模型2建立的多元回归方程为：y=49.71-9.633x1+6.376x2,,方程中的常数项为49.71，偏回归系数b1为-9.633,b2为6.376，经T检验，b1和 b2的概率值P均为0.000，均有显著性意义。

表5 应对方式与状态焦虑的回归系数

2.6 毕业生应对方式与状态焦虑的模型外变量 见表6，除模型2方程的自责和解决问题两变量外的各变量偏回归系数经重检验，概率P值均大于0.10，故不能引入方程。

表6 应对方式各因素对状态焦虑回归分析的模型外变量

3 讨 论

调查表明，毕业生状态焦虑水平与大学生常模无显著性差异，这可能跟调查时间有一定的关联[4]，离校前一个月，毕业生基本都找到了工作或正在找工作，此时的焦虑水平相对找工作之前低。

调查表明，毕业班大学生最常采用的应对方式是解决问题（0.755），随后依次是求助（0.606）、幻想（0.527）、退避（0.497）、合理化（0.492）、自责（0.430）。这说明大学生能努力地使用积极的应对方式来面对碰到的困境。毕竟大学生都具备一定的学识及认知能力，在应对方式上更倾向于正面的解决问题、求助。但在正面解决不了的时候，他们也会采取退避等消极的应对方式。总体来说，毕业班大学生的应对方式是较为积极和成熟的。

调查表明，毕业生面对困难时，应对方式的使用与焦虑的形成有密切的内在联系。采用解决问题和求助这样积极成熟的应对方式能缓解他们的择业焦虑；相反采用自责、退避、幻想、合理化这些消极的应对方式则会加剧他们的焦虑情绪，因此帮助毕业生树立坚强向上的人格品质，通过自己的努力克服暂时的困难，正确面对困难和压力，进行自我调节，提高自身挫败力，避免自责和幻想等消极的应对方式，是有效缓解和预防毕业生焦虑的重要途径。逐步回归分析表明，自责可以解释状态焦虑总分的 7.5%，对于那些采用自责应对方式面对困难的毕业生，应帮助他们积极面对并采用解决问题应对应激事件的习惯，可以有效地减少焦虑的可能性。自责和解决问题两因子能联合预测毕业生的状态焦虑水平14.6%的变异量，这表明毕业生的择业焦虑除受应对方式的影响外还受专业、家庭等诸多因素的影响。

[1]汪向东,王希林,马弘,等.心理卫生评定量表手册 (增订版 )[M].北京: 中国心理卫生杂志社,1999,238-241.

[2]肖计划,向孟泽,朱昌明.587 名青少年学生应付行为研究—年龄、性别与应付方式[J].中国心理卫生杂志,1995,(3):100– 102.

[3]李文利,钱铭怡.状态特质焦虑量表中国大学生常模修订[J].北京大学学报（自然科学版），1995,31（1）：108-111.

[4]王 浩,苗丹民,高 立.不同性别及不同择业时期毕业班大学生的焦虑状态特征[J].中国临床康复,2005,9(16):48 – 49.