高职自学考试“专接本”“化学反应工程”课程教学探讨

朱茂电，赵吕明

(常州轻工职业技术学院，江苏常州213164)

江苏省推出的在籍专科学生接读自学考试本科(简称“专接本”)制度指的是高职院校在基本完成对全日制专科学生专科阶段教育的基础上，利用自学考试面向社会开考专业计划，组织在校专科生参加在本校举办的本科助学辅导。自学考试“专接本”助学辅导工作的招生对象是列入国家计划，经省招生部门正式录取的各类专科学校的三年级在籍学生，经市招生部门正式录取的五年一贯制高职的五年级在籍学生。自学考试“专接本”是具有自学考试特色的新型人才培养模式，充分体现自学考试人才培养的应用性、实用性与职业性特点，建立与社会需求紧密结合、符合大众化教育要求的人才培养机制。［1］［2］［3］

常州轻工职业技术学院从2008年开始启动“专接本”工作，其中学院的轻工工程系与南京工业大学合作，具体承办高等教育自学考试化学工程专业“专接本”本科班。本系在籍学生，在二年级即将结束三年级开始前可以参加“专接本”学习，接读本科。由于学院轻工工程系“专接本”教学成绩显著，被评为南京工业大学2010年度“优秀校外教学点”。

以下依据本院化学工程专业自学考试“专接本”中的“化学反应工程”课程教学的实际，对高职教育自学考试“专接本”“化学反应工程”课程教学进行了初步探究，以期摸索自学考试“专接本”课程教学的经验，更好地促进教学。

一、课程的性质及其在自学考试“专接本”中的地位

(一)课程性质

化学反应工程学是一门研究化学反应的工程问题的科学。既以化学反应作为对象，就必然要掌握这些反应的特性;它又以工程问题为对象，那就必须熟悉装置的特性，并把这两者结合起来形成学科体系。［4］化学反应从实验室放大到工业生产以及工业反应器的设计等一系列重要的化学工程问题都离不开“化学反应工程”的指导。同时，“化学反应工程”课程体系强调与其它课程，如微积分、数值计算、化工原理、物理化学、化学热力学、化学动力学、传递现象、催化原理等的衔接和融合，是一门综合性较强的课程。［5］［6］

(二)课程在自学考试“专接本”课程体系中的地位

根据“专接本”人才培养目标的要求，“专接本”课程由沟通课程、衔接课程、主干课程、实践与应用课程等四部分组成。沟通课程、衔接课程的最终成绩由校考成绩与统考成绩合成，沟通课程、衔接课程的校考由高职院校组织，成绩报主考院校审核。主干课程成绩百分之百采用自考统考成绩。实践与应用课程由主考院校组织考核。“化学反应工程”为化学工程专业的主干课程，课程成绩百分之百采用自考统考成绩，因此，对于参加“专接本”的学生来说，“化学反应工程”课程是一门相对较难通过考试的课程。

二、课程教学实施

(一)存在的问题分析

1.学生情况

高等职业教育一般学制三年，学生年龄在20岁左右，与本科学生相比，高职学生生源质量相对较差;部分学生基础差，而且没有养成良好的学习习惯。前期在高职学习的两年里，由于高职院校的定位与本科院校有差异，从而造成学生对相应课程的掌握程度不够，有些学生仍没有养成好的学习习惯，学习能力相对较差。

2.课程衔接

本科教育培养的是研究设计型人才，理论知识的广度和深度远超出专科的要求。高职专科教育培养的是应用操作型的人才，理论知识贯彻“必需”和“够用”的原则，强调动手能力和实际操作能力的培养与训练。因此，专科院校的课程设置中，基础理论知识的课时数和学习深度远比不上本科院校，有些课程没有开设。［7］

对于本学院参加自学考试“专接本”的学生来说，由于对“高等数学”、“物理化学”等先期课程的知识掌握得不够扎实，加上本身的抽象思维能力差、工程课程基础薄弱等原因，从而使得其在“化学反应工程”课程的学习过程中遇到的问题较多，一时难以适应。

(二)课程教学内容设定和教材选取

1.教学内容设定的思想

“化学反应工程”课程的内容十分丰富，在相对较短的时间内要将所有内容都讲授完很困难。对于参加自学考试“专接本”的学生来说，由于学习的时间紧，学完全部内容有些困难，这样就需要对内容进行精简提炼。

由于自学考试“专接本”目的明确，教学内容设定时，应紧扣江苏省高等教育自学考试“化学反应工程”科目的考试大纲的要求，根据大纲要求来设定教学内容并组织实施，以做到有的放矢，从而提高教学效率。

2.教学内容的具体设置

根据大纲的要求，均相反应动力学和理想反应器、非理想流动、非均相反应这几部分内容是考核的重点，也自然是教学内容的重点。下面对这几部分进行分解，以确定具体实施的教学内容。

均相反应动力学和理想反应器着重介绍:影响反应速率的因素;反应速率方程式的建立方法;两种理想流动模式的特点以及由此造成的两种理想反应器内温度、浓度、反应速率分布的区别，进而影响到反应器的生产能力和反应的选择性;反应器的教学模型——物料、热量衡算式，在不同反应器不同操作方式下的建立方法;理想反应器的设计计算;如何根据反应特性和反应器特性进行反应器型式和操作方法的评选等等。

非理想流动部分的重点是:搞清楚反应器内返混的概念，返混与停留时间分布的区别和联系;停留时间分布密度函数E(t)和停留时间分布函数F(t)的物理意义;理想反应器的E(t)和F(t);如何由示踪实验数据确定E(t)或F(t)和分布函数的特征值，并由此确定非理想流动模型的模型参数。

非均相反应主要是熟悉掌握气固催化反应和固定床反应器。非均相反应部分的重点是:如何判别是否存在内扩散影响，内扩期的影响程度如何，以及在有内扩散影响下如何确定催化剂的有效系数。

3.教材选取

本门课程的讲授过程中采用以主要教材为主、参考教材为辅的理念，要求学生对大纲涉及内容进行系统、深入地阅读、思考。选用的主要教材为陈甘棠先生主编的“十一五”国家级规划教材《化学反应工程》第三版，该教材内容全面丰富。

(三)课程教学实施

1.参考考试大纲和历年试题，以基础知识为主组织教学

根据考试大纲要求，本门课程自学考试试题侧重于检验基本概念、基本原理和基本计算方法的理解掌握和灵活应用的程度。试题面覆盖各章，但体现重点章节。体现对内容了解、理解、掌握三个深度的要求。另外，根据对前几年本课程自学考试的试卷的分析，发现有相当部分的题目考查的都是基础知识，所以基础知识是根本。

教学过程中，注重基础知识的讲授。通过对基础知识的深入讲解，使学生较好掌握基础知识并在此基础上能举一反三。如:化学反应速率的表达式，贯穿反应动力学的基本知识，形式虽然相对简单，但根据条件的不同，会有多种变化形式，讲解时要求学生把握基本，再依据所给条件进行相应变化，以期达到融会贯通的效果。

授课时，要求学生按章做读书笔记，理出主要的概念、原理、公式和方法。对于有些重要的或难懂的内容，各种教材由于叙述方法或角度不同，有的可能更是易理解接受，故建议学生多看相应的其它参考资料。

2.注重习题的训练

学习反应工程者，往往能看懂书上的概念，但不会做题目。因而必须尽可能多做习题。首先可从看懂教材中例题入手，然后可以选择一些反应工程例题与习题书上的例题进行试做，将结果与题解对照。在独立解题时，对于计算复杂的题目，可以只列出解题思路。

同时，由于实际考试时的题型分为选择题、填充题、名词解释、简答题和计算题等多种形式，学生做习题时也要多接触各类题型;学生做过习题后，教师对典型的题型进行集中讲解，以帮助学生理清不同题型的解题思路和掌握相应的解题方法。在总复习阶段，教师详细分析讲解一到两套模拟试题，学生独立完成几套模拟试题的练习是非常重要的环节，可以让学生清醒了解自己对课程知识的掌握程度，利于复习提高。

3.传统授课方式和多媒体教学相结合

采用多媒体技术，能用图、文、声、像和动态视频等效果直观地把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程主动而形象地显现出来，所以采用多媒体技术来辅助教学，通过形象的手段来表达抽象的内容，往往可以收到事半功倍的效果。由于本课程涉及的内容相对抽象，学生开始学习时，往往难以理解和掌握。采用形象的多媒体教学，能加深学生对知识的理解和掌握，起到较好的效果。如对于各种反应器的型式和结构、流动模型、气固相催化反应步骤等知识点，采用多媒体动画能帮助学生更形象、直观地理解所学内容。

4.培养学生自学能力

高职教学要求学生识记的比重相对较大，理解掌握的内容相对较少，学生分析解决实际问题的能力相对较差，习惯被动地接受知识。“化学反应工程”课程的知识理论性相对较强，处理问题时要求学生有较强的独立思维和抽象思维能力。因此，课程的讲授时注重对学生思维能力的培养。

进行课程讲授时根据教材的特点，对教材要点、难点、关键之处罗列提纲，通过设疑、引读，引导学生养成预习、自学的习惯。同时，由于时间的关系，课程讲授时相对较快，会有部分学生跟不上节奏，这样就要求学生在课后能养成自学的习惯，能根据自学考试大纲的要求，结合教师的讲授，有针对性地进行自学。

三、课程教学效果

通过以上对“化学反应工程”课程的教学实施，学生基本能较好地掌握课程的基础知识和内容，除个别学生因后来中途缀学外，绝大部分学生都能顺利通过自学考试，从而达到了教学目标。图1为本校“化学反应工程”自考近年来的通过率，全省平均通过率为65－70%左右。从图1可以看出，本校“化学反应工程”的自考通过率高于全省平均水平，课程教学取得一定的效果。

图1 近几年来本校“化学反应工程”自考通过情况

四、结束语

自学考试“专接本”作为一种具有自学考试特色的新型人才培养模式，由于其实施时间相对较短，仍有许多需完善的地方。作为开展“专接本”助学辅导工作的专科学校里承担助学辅导工作的教师，应依据高等教育自学考试“专接本”的特点，从参加学习的学生知识能力分析出发，帮助学生顺利通过自学考试。对于化学工程专业专接本的学生来说，“化学反应工程”是其主干课程，课程本身有一定难度，但通过合适的教学内容组织和教学方法实施，师生共同努力，学生仍能顺利通过自学考试。

［1］关于下发《关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见》的通知(苏教考［2008］年14号)［Z］.

［2］刘任熊.综论江苏省高等教育自学考试“专接本”制度［J］.当代职业教育，2010，(2)：49 －51，45.

［3］张海芹.解读江苏省高等教育自学考试“专接本”［J］.市场周刊·理论研究，2010，(12)：66 －67.

［4］陈甘棠.化学反应工程(第三版)［M］.北京：化学工业出版社，2008.

［5］周涛，谭军，叶红齐等.化学反应工程课程教学内容和课程体系改革［J］.化工高等教育，2006，(3)：26 －28.

［6］周国权，洪晓波，邵丹凤等.化学反应工程教学改革与实践［J］.宁波工程学院学报，2009，21(3)：99 －102，110.

［7］韩培花，宋秀英，张艳霞.“专接本”的实施给专科院校带来的影响及对策研究［J］.邢台职业技术学院学报，2002，19(4)：11 －13.