基于手持终端的微学习设计在英语教学中的应用

◆左洪真 韩佳伟 贾艳阳

1 引言

在构建学习型社会和推进终身学习理念的进程中，知识海量递增，传统课堂学习模式不能适应人们快速高效获取知识的要求，灵活、自主、个性化的学习方式逐渐走进人们的视线，各种电子产品的出炉增加了人们学习的途径。根据巴莱多定律，人们80%的知识源自于非正式学习。微学习是非正式学习的一种有效学习形态，是移动学习和数字学习相互融合的产物。微学习形式灵活多样，微学习渗透到生活的各个领域，改变了人们的学习方式。

2 微学习的内涵

微学习的研究来源于奥地利Innsbruck University，目前学术界对微学习的概念还没有统一界定。Lindner首先提出了微学习的概念，将其表述为新媒介生态系统中的基于微型内容和微型媒体的新学习方式[1]。Theo Hug认为：“微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动。”[2]笔者认为微学习是以手持移动设备为学习工具，以微小独立的信息为学习内容的学习形式，即微媒体和微内容。微媒体可以是智能手机、平板电脑、电子书、学习机等可移动的微型媒体。微内容是呈现在微媒体上的短小的、相对独立的信息单元，可以是一条文字信息、一张解释性的图片、一段视频或者是一则新闻。

微学习是基于手持终端的数字化学习形态，在人们的生活、学习和工作中普遍存在，比如上班族在上班的公车上阅读一则新闻，学生用有道词典查阅单词，人们用百度地图搜索目的地，等等，都属于微学习的范畴。微学习一般具有以下特点：学习载体微型化，学习时间碎片化，学习内容独立化，学习地点随机化，交互方式灵活化。

3 基于手持终端微型学习的优势

学习不受时间空间限制，学习方式多样化 基于手持终端的微学习使学习者随时随地学习，不受时间空间的局限和学习内容的限制。微学习能填补传统教学的不足，学习者可以在咖啡馆、商场里、公交车上学习微小独立的内容，充分利用碎片化的时间，按需学习，自定步调，极大地提高学习效率。

强有力的技术支持，学习环境智能化 手持终端设备以智能手机为例，具有高分辨率的屏幕、高速的处理速度、大容量的扩展内存、方便快捷的操作系统、友好的交互界面。智能手机能支持文本、图像的显示，音频、视频的播放，具有WiFi、GPRS等联网功能，通过网页浏览信息，用户根据需要安装多种应用程序。

提供丰富的学习资源，学习情境化 微学习是一种个性化、灵活化、泛在化的学习方式，时时刻刻都能发生。手持终端设备支持文本、图像、音频、视频等形式组合的资源，能为学习者提供良好的学习情境，实现高效的学习。基于真实情境展开学习活动，能激发学习者动机，培养学生创造思维能力。学习者可以利用学习工具如有道词典、浏览器等学习自己需要和感兴趣的知识。

多元的互动交流平台，互动灵活化 移动云计算技术和无线通讯技术使得上网更加便捷，可以高效地获取和处理信息。手持终端设备提供各种社会性交流平台如微博、博客、QQ、Facebook、论坛、电子邮件等，能为学习者提供良好的学习交流环境，加强学习者之间的交互。学习者遇到障碍时通过交互平台咨询求解，协作学习，可以快速解决问题，提高学习效率，有助于知识的管理、信息的共享和资源的有效利用。

4 基于手持终端的微学习设计模式

基于手持终端的微学习以移动设备为载体，是一种自主的学习活动。微学习受手持终端设备的影响，学习者对微资源的需求不同，学习过程中交互方式也有所不同，微学习可能受到学习资源、操作平台、交互软件的限制。

微学习设计的内容包括学习目标的确立、学习者分析、创设学习环境、微资源的运用、学习活动的组织、微学习评价（如图1所示）。学习目标的确立和学习者分析是微学习设计的基础，关系到学习资源的选择和学习活动的建立。学习环境的创设是设计的关键，体现在吸引学习者兴趣、激发学习者动机上。微资源的运用和学习活动的组织是设计的核心环节，决定着学习者与学习者、学习者与学习内容的交互。微学习评价是设计的重要因素，是评判学习是否有效的依据。

由于基于手持终端的微学习是在零碎的时间、移动的环境中发生的，因此学习资源要尽量短小精悍。微资源是数字化的，短小、独立，前后知识具有一定的连贯性，通过微学习形成由点到线再到面的积累。学习活动要微型化，设计尽量简单，易于学习者参与，随时进入、退出学习活动。学习的互动应该贯穿微学习过程的始终，利用交互平台如微博、Twitter等，学习者之间互相讨论、评价，更能增强学习效果。

图1 基于手持终端微学习设计模式

5 基于手持终端的微学习设计方法

目前基于手持终端的微学习在人们日常生活中比比皆是，成为人们获取知识的有效方法。微学习是学生课堂教学的维生素和课外自主学习的营养剂，是上班一族的充电法宝，是普通百姓生活百科的百宝箱。根据情境认知理论，知识的获取是在真实的情境活动中建构的，只有在真实的互动活动中知识的学习才有意义，学习者自主探究，化被动接受为主动探索，能到达事半功倍的效果。本文结合英语教学，主要分析微资源和学习活动的设计方法。

英语是世界上主要的通用语言，被广泛使用，成为国与国之间交流的桥梁，是许多国家的第二语言。学好英语成为新世纪国人的必备技能之一，然而英语对于不少学习者来讲是“犹抱琵琶半遮面”。许多学习者学习兴致不高，提起英语面色全改、唉声叹气；还有不少人英语虽学得很好，但是哑巴英语，不敢与人交谈。英语的学习是一个日积月累的过程，体现在日常的练习和不断学习中。听、说、读、写是英语的4个专项，单词记忆是基础，它们紧密联系，不可分割。在英语学习中，提供日常生活情境，与生活实践结合起来，能提高学习者的兴趣，体验学习的快乐。下面以“英语奥林匹克运动会”微学习进行介绍。

在“奥林匹克运动会”中通过情境对话学习英语，替换单词练习句式，在活动中练习单词，轻松高效地学习英语。英语奥林匹克运动会分为场景对话、替换练习、生词表达、运动会比赛、论坛等几部分。在场景对话模块中，提供MP3音频材料，以文本加图片的形式呈现对话材料，重要句式和单词以不同的颜色标出，学习者可以学到标准的英语发音；在替换练习模块可以学习到重要的表达句式和运动相关的单词；在生词表达模块学习到单词的发音、拼写、中文解释。通过上面三个模块的学习，学习者单词储备量达到参加奥林匹克运动会的标准，可以参加运动会比赛。

学习者此时是竞技场上的选手，自主选择比赛项目：在“游泳（听音拼写）”项目中，考查学习者的听写能力，根据听到的单词读音写出英文拼写和汉语释义，写出的越多，游泳速度越快；在“射击（文章朗读）”项目中，考查学习者的读说能力，朗读给出的句子，读的声音越大、发音越准，射中靶心的概率越大；在“篮球（英汉互译）”项目中，考查学习者的写作能力，根据给出的英文句子翻译成中文或者中文句子翻译成英文，翻译得越准，篮球比分越高……学习者通过自己的努力可以得到相应的奖牌和荣誉，如游泳健将、射击冠军、灌篮高手、体育全能王、运动大明星等称号。在论坛模块中，学习者可以讨论记忆单词的方法、交流学习感受、分享有关运动的其他句子单词等，促进学习者的有效学习。

6 结束语

信息技术的发展使学习呈现数字化、移动化、微型化的特点，微学习的出现改变了知识的储存呈现方式，使学习无处不在、无时不在，充满生活的各个角落，极大地满足人们对知识的需求。微学习作为正式学习的一种补充，是一种自我导向的泛在学习，学习者根据个人需求实现个性化学习，提高学习效率。随着对微学习理论的研究和实践应用的不断深入，微学习在教育领域会大放光彩，成为伴随人们终生学习的有益方式。

[1]Lindner M, Bruck P A.Micromedia and Coporate Learning[M]//Proceedings of the 3rd International Microlearning Conference.Innsbruck: Innsbruck University Press,2007.

[2]Hug T.Micro Learning and Narration: Exploring possibilities of utilization of narrations and storytelling for the designing of micro units and didactical micro-learning Arrangements[M]//In: the fourth Media in Transition Conference.USA, MIT:Cambridge(MA),2005:1-14.

[3]吴军其,彭玉秋,胡文鹏,等.手持终端环境下微学习资源的情境化设计方法探索[J].电化教育研究,2012(8):90-93.

[4]吴军其,齐利利,胡文鹏,等.微课件的学习活动设计[J].中国电化教育,2012(9):106-109.

[5]周艳,王忠华,麻小丽.基于微博的微型学习策略研究[J].软件导刊,2012(6):93-95.

[6]陶璐琳.基于智能手机的微学习设计研究[D].武汉:华中师范大学,2012.

[7]吴军.微学习:学生自主学习的新模式[J].中国教育信息化,2012(14):18-20.

[8]吴军.“微学习”在教学中的探索与实践[J].计算机时代,2013(7):55-56.